第5章 《学校教育的奇迹》
清华附小（窦桂梅）
一、传承成志精神，为教师的时代画像“点睛”
“成志教师”专业发展内涵——
理想抱负：情怀天下、志存高远；学养深厚、立人为本。
意志品质：刚毅坚卓、博学于文；修己以敬、德才兼备。
实践行动：勇于担当，甘于奉献；团队协作、守正创新。“成志教师”专业发展外显样态——
敬业：让严谨务实与自觉研究成为向上的职业追求。
博爱：让悦纳尊重与因材施教淬炼不竭的智慧源泉。
儒雅：让敏而好学与泰而不骄涵养恒久的师者风范。
二、构建共治体系，促进教师成长
1.目标增值：实施“两大类、三系列、五职能”规划。学校是育人之地，管理最关键的一点在于能否把合适的人放在合适的位置，重点在于激发教师自身潜能，将个人智慧转化为群体智慧，使教师由衷“感谢正在成志的自己”，从而提升学校的组织效能、教学质量，实现学校的可持续发展。如何进行教师队伍改革，推动新时代教师队伍建设？分类、分系列、分职能。清华附小将教职工分为两大类：教师类、职工类；三系列：高级岗（正高级、副高级教师）、中级岗（一级教师）、初级岗（初级教师）；五职能：教科研、教学、管理、专业岗位、专项干事。
2.多元塑造：“过程性数据+关键事件+榜样引领”激励。对于教师的评价，关键在于：强化使命感和责任感，把“成志育人”当作最崇高的师德，即围绕“成志育人”的原则，展现优点，明确问题，倒逼完善，促进教师发展。（1）通过过程性数据分析与分辨让教师将自己的“角色计划”与工作结果对标，学校据此进行公正评价。（2）关键事件的撬动与带动。（3）榜样引领与引发。
三、借“合弄制”锻造治理能力，重塑教师“角色”生态位
1.在打破与再造中，赋予“角色”多重体验
2.在“角色”中穿行，成为彼此成长的“铜镜”
3.在“角色”养成中，“三个下功夫”与“接招即办”
建立了对上级要求、师生家长诉求的快速响应机制，在校内设立接听热线及微信、电子邮箱等反馈渠道，并从自上而下和自下而上两个维度，提出了快速响应的具体办法。
自上而下：要求学校党总支、各个中心、各个段部相关人员直奔基层，现场了解情况，解决问题。解决方案一旦形成决议布置下去，就要不折不扣地迅速执行、落地闭合。
自下而上：教师、各学科组、各年级组、各学段将金点子反馈给中心或学校。中心和学校收到金点子后，马上研究落实，使其迅速落地，化建议为生产力，争取做到“零时间处理”。
这一机制能确保“优点说透、缺点不漏、方法给够”，保证了问题解决的实效与成效，促进了学校管理组织的“下沉”。
