刘村小学教师：石方园
四季五彩缤纷，大地常换新衣。有一位诗人，用他灵动的笔，为我们记录下了四季的变化。今天下午，我用了一节课的时间与孩子们学习与分享了《四季》。此时回想：有收获的同时，也有反思与改进的地方。
《四季》这篇课文，作者通过描写每个季节的典型性事物，通篇采用拟人的修辞手法，让我们在朗读的时候，是温柔的，是调皮的，同时也是欢快的。
在此之前，我得知部分同学已经掌握了这篇课文的背诵，所以我就组织孩子们先进行有感情地齐声朗读。然后一起观看《四季》的视频，孩子们明显地更加热情高涨。随后，我就“采访”了他们：“听完之后，你们有什么样的感受？”一个同学回答： “不一会儿，我就经历了春夏秋冬。”还有一个同学回答得很经典：“老师，为什么前面两段听到的是女声，后面的是男声？”我自认为很机智地回答： “就像咱们班有女生，同时也有男生吖！ ”
接下来，我们开始进行段落的分析，边讲边书写板书。一年级孩子们刚接触课文的学习，什么都会直接问出来，“老师，这个要不要写书上？” “老师，这个不写可不可以？”不一而足……原本在讲上一节课《江南》的时候，我认为课堂上有些词的含义，他们听了理解就可以，不需要记那么多的笔记，然而，现实告诉我，不可以。在处理练习题的时候，遇到让选择词的含义时，他们是懵圈、毫无头绪的，完全是鱼的记忆——七秒钟。因此，适当的笔记，已经属于他们要掌握的必要技能之一。
在进行偏旁与生字讲解的时候，我突然发现，备课时忘了查验偏旁的笔画念法，不能给孩子们准确的回答，这真的是特别需要注意与警惕的地方。因为这时候的课堂，需要老师准备充分，给出毫不迟疑、专业的回答。
临近结束时，我们回顾了四季还有哪些代表性的事物，并且来说一说这一节课学到了什么修辞手法。（拟人）你又是怎么理解它的？（让不会说话的动植物开口讲话，用描写人的动作、情感的词语来描写动植物。）你们能仿照课文来说一说吗？刚开始，举手的人寥寥无几，我给他们举了三四个例子，顽固的同志们还是持观望状态。随着钰祥同学一口气把喜欢的四季说个遍后，迎来了第二个高潮时刻，顿时都开窍了，争相举手，迫不及待……
我想：孩子们在起步阶段，我也同样如此。孟子老先生有言： “行有不得者皆反求诸己。” 孩子们没反应的时候，需要想想——我引导的到位吗？我是孩子们的老师，孩子们何尝不是我的老师。谦卑，是作为一个人成长的应有态度与不竭动力。话不多说，撸起袖子加油干……
