感谢封锁野蛮老师百忙之中给群友们做写作分享，冯老师是即将退休的高中语文老师，不仅写作是高手，讲课也很专业，听完分享获益匪浅。
加入简书三个多月了，前几天刚获得了日更100天的徽章。回看这100天日更，写起来其实也不难，字数很容易达到，时间也很充足，最难的就是不知道写什么，尤其是像我这种比较宅、生活比较单调的人，感觉每天都是无限重复，没有什么值得写的新奇事件。
冯老师告诉我们，可以写身边的人和事，尤其是我们最熟悉的家人。日更也不必只写当天发生的事，父母长辈年轻时的故事和经历，孩子成长过程中的惊喜和困惑，都是不错的素材。
当我们决心要日更就意味着要留心积累写作素材。素材可以来自生活、来自书本和网络，包括谈话，当然也包括微信交流。
生活中可以观察门前匆匆路过的行人，通过他们的妆容打扮，神态表情，猜测他们要去哪里，做什么事情，有什么样的心理状态……
冯老师举了史铁生《我与地坛》的例子，我则是想起来萧红的《呼兰河传》，每一个胡同，每一条水沟，每一个沿街叫卖的商贩，和上蹿下跳的孩子，每一个细节都写得生动形象，如临其境。
生活中还可以从小事延伸出联想和探索。比如买菜，为什么要买萝卜而不是白菜？为什么有的人爱吃萝卜，对萝卜丝包子赞不绝口；而有的人却对萝卜避之不及，连味道都闻不得；小时候不爱吃萝卜，父亲是如何连哄带劝，把萝卜描绘成滋补佳品，诱导着孩子来吃“营养”；古代的人从什么时候开始吃萝卜的，如何发现萝卜这个物种适合食用，最早的萝卜是什么样的，怎样种植普及成为生活必需品；古代的名人雅士有那些关于萝卜的故事或典故……
一个萝卜可以引申出太多太多的话题和素材，全罗列出来估计能写满一个月。之前我比较喜欢研究历史，也会因为一个新闻或一件物品，去挖掘和写作相关的历史故事和科普知识，曾经在公众号也坚持日更了两年多，但最后没有坚持下来。
究其原因还是读书少，知识储备量不足，用到一个知识点就需要现查资料，历史故事也是现学现卖，东拼西凑，需要大量的时间和精力。而日更要求每天都更新，要每天都拿出那么多时间去查找资料，梳理成一篇文章，太难了。后来渐渐破罐子破摔，越来越少写这类文章了。
说到读书，我们都上过那么多年的学，都觉得自己肯定是会读书的。但是，读书并非简单的“读”，而是要带着问题去阅读，由阅读引发思考。比如，冯老师提到：阿Q为什么要说“二十年后又是一条好汉？”因为那时候的人们相信，人死后会转世投胎，如果放到现在，阿Q在生命的尽头会喊什么？并由转世投胎联想到莫言的《生死疲劳》，这就看得出来冯老师的阅读量很大，而且是把所读的内容吸收融合，形成了知识网。
平时读过书之后，总是犯愁，不知道读书笔记（读后感）要怎么写，充其量也就写写自己喜欢谁、同情谁，谁的经历悲惨，谁的情商很高，再深入一点就是由此联想到自己的经历或见闻。对于书籍本身的内容，很难做到深入挖掘和思考。
比如《骆驼祥子》，读完了就是知道了他的外号由来，以及他怎么拼命努力拉车，为了买一辆属于自己的车，怎样被抢、怎样被虎妞引诱，如何无奈结婚，最后虎妞难产去世，祥子破罐子破摔，逐渐走向落魄。后来看了别人的读书笔记，不仅在分析时代背景，人物性格，还有祥子原本是旗人的猜测和分析，这些挖掘和思考才是真正有效的读书过程。
冯老师还细致的讲解了结构助词“的”、“地”、“得”的用法：
（1）的：用在定语和中心词之间，表示修饰或领属关系。例如：“美丽的花朵”、“我的书”。
（2）地：用在状语和中心词之间，表示方式或程度。例如：“慢慢地走”、“高兴地说”。
（3）得：用在动词或形容词后面，补充说明动作的程度或结果。例如：“跑得快”、“高兴得跳起来”。
这原本是在小学就已经学习过的内容，但真正能够掌握好运用好的人也并非多数。尤其是“地”和“得”的使用，有时候在写作过程中还是会纠结一下，有点拿不准。现在有了明确、详细的使用方法总结，我要写下来、记下来，平时多看几遍，写的时候认真对照一下，争取能准确使用“的”“地”“得”。
接下来要认真对待每天的日更，多观察生活，多读书，多思考，及时记录灵感和素材，争取能高质量的完成每天的写作练习。
再次感谢冯老师的用心分享，向优秀又专业的老师学习。
