好课，要少一点花拳绣腿，少一点形式创新；好课，要用最简约的方法，引领学生走进复杂丰富的境地；好课，要慢慢回到语文上，回归真正的语文学习。

    1.细读文本，要从文体特征把握文本首先，要从文体特征去把握文本，寻找这一类文体的共性特征，然后设计教法。小说、诗歌、神话、寓言、散文、文体不同，教法各异。文体，是最上位的言语规则。其次，要从这一个文本的独特之处，去发现文本的个性特征，设计这一个文本独一无二的教法。同样是小说，《景阳冈》用精彩的动作描写和对话描写刻画人物；《刷子李》用正面描写+侧面描写刻画人物；《穷人》用环境描写和心理活动刻画人物；因此，在备课时，我们就要把这一课与众不同的地方，放大，再放大!2.沙里淘金，借鉴有启发意义的设计思路互联网时代，资讯浩如烟海，网络、教学精品录以及教学杂志、书籍，查找相关教学设计的途径。只要我们用心检索，肯定会找到相应的有价值的资讯。或文本解读，或整体框架、或局部细节，总会给自己一个启发。找到这些资源后，我们就要进行认真分析：哪些有创意的设计可以整合到自己设计思路中去。这里需要强调的是，第二步和第一步顺序不能颠倒。一定是自己先独立思考，否则，他人的设计，会起到“前抑制”作用。3.独立设计适合自己班级的教学方案。这一步，才是最重要的。有了灵感，然后，一气呵成，用最简短的语句，写下教学思路——教案，并不是越具体越好。有一定教学经验的老师，适宜采用板块式的教案，写清楚主问题和师生主要活动，即可。教案适度留白，便于关注学生的学习活动。好的教案大抵是脉络清晰，疏可走马的。非常赞同张老师对于个体备课三点绝招。对我备课有很大启发。新课标倡导学习任务群设计，我的课例《祖父的园子》第一课时教学，设计三个学习任务。三个任务由浅入深。二、理论指引实践操作三月份，我参加浙江省小语特色班培训准备一节公开课——《祖父的园子》就是按照张老师这三点思路备出来的。1.细读文本，精选教学内容《祖父的园子》是统编版五年级下册第一单元中一篇精读课文。节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章，这部分主要写作者的幼年生活，她慈祥的祖父和园子给他带来幸福、自由、快乐。这篇课文是小说，那么我们要关注小说的三要素：环境、人物、情节。人物：祖父、“我”、园子里的万事万物；情节：“我”跟着祖父在园子里自由地玩闹；环境：生机勃勃的大花园。这三个要素看似简单，但细细品读文本后，却不简单。发现本篇课文环境描写段落很精彩。这是文本的独特之处。备课时把环境描写作为第一课时教学内容。这个文本中，一共有五段具体描写花园。第一自然段，写花园大；第二段，写花园色彩鲜丽；第三段，写花园的来历。第15段，写花园里太阳是特别大的；第16自然段，写花园里万事万物很自由。2.沙里淘金，借鉴有启发意义的设计思路在设计上，我参考了特级教师李竹平著的《呼应学习任务群》、特级教师张祖庆老师著的《童年不可错过的文学课》、汪潮教授著的《小学语文统编教材教学原理》等书籍。还看了特级教师张祖庆老师教《祖父的园子》课堂实录，参考特级教师何必钻老师大单元教学思路，名师们的课堂教学和书籍帮助我设计出适合自己的教学方案。以李竹平老师《呼应学习任务群》为例，我是如何淘金的。这一单元主题是“童年往事”，语文要素有2条，分别是体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。当时我在读到第一条要素时，就在思考：这节课如何让学生体会课文表达的思想感情呢？想着想着，突然想起李老师著的《呼应学习任务群》这本书。我翻到了这一单元李老师解读。解决了我的疑惑。摘自本书：“体会课文表达的思想感情。”为什么要体会？怎样体会？它对学生来说学习的价值意义是什么？阅读是一个读者经由与作者进行对话的过程。阅读表达具体思想感情的文本，只有真正体会到了作者倾注于字里行间的思想感情，才算读懂文本。才能联结并丰富情感体验，进一步理解文本的构思和表达，怎样体会课文表达的思想感情，这是首先要从方法和技能层面去回答问题。教材精读课后面思考题，揭示了具体方法。根据李老师的解读思路，第一课时教学，学生通过作批注、品读园中景物的词句，体会课文表达的思想感情。3.独立设计适合自己班级的教学方案。在细读文本后，借鉴有启发意义的设计思路后，制定本课时学习目标、学习任务设计及设计意图。【学习目标】1.认识“蚱、啃、樱、倭、逛等”10个生字，读准多音字“晃”，会写蝴、榆、拔、铲、逛等”15个生字，会写蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、瓢虫、圆滚滚、明晃晃等11个词语。2.默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受，学习“根据事物展开联想”的写法。（学习目标设计意图：第1个目标针对学生基础知识的落实，第2个目标学生初读课文感知整个园子以及“我”和祖父在园子里活动。第三个目标落实本单元的语文要素，抓住词句体会课文表达的情感）【学习过程】课前谈话：（聊聊童年往事，说说内心感受）（课前谈话设计意图：让学生聊童年往事，为本节课学习做铺垫）任务一：了解篇章页，明确本单元学习目标1.出示单元导语“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心”2.出示两条语文要素（1）体会课文表达的思想感情（2）把一件事的重点部分写具体这节课，我们先学会第一个本领：体会课文表达的思想感情。（任务一设计意图：学生了解篇章页，明确本单元主题以及本节课要学会第一条语文要素）任务二：初读课文，把握课文主要内容学习活动一：初读课文，感知园子默读课文，圈出祖父的园子里有什么？我和祖父做了什么？“我”有哪些感受？组织交流反馈：预设：景物：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、花、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：自由、快乐……3.自主完成课堂作业本 第2、4题。学习活动二：借助课题，理清层次学生借助课题“祖父”、“园子”，把课文分成三个部分。学说说每一部分的主要内容预设：第一部分，（第1-3自然段）写的是园中的景物。第二部分，（4-14自然段）写的是“我”和祖父在园子里活动。第三部分，（15-19自然段）写太阳下的园子和园中景物的自由。（任务二设计意图：学生初读课文，感知园子之后，借助课题理清课文层次，并说说每部分的意义。）任务三：抓住关键词句，体会表达情感学习活动三：作批注，体会表达的情感1.默读第一部分（1-3自然段）思考：这是一个怎样的园子？哪些景物描写你感受特别深，用——画出来并在旁边写写批注，想想从中体会到作者怎样的情感。2.随机交流重点句子预设：课件出示第一句：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（用比喻的修辞方法，写出蜜蜂可爱的样子，体会喜爱之情）课件出示第二句花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（花园里多姿多彩）课件出示第三句：这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟，太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。（写出榆树充满生机活力，体会喜爱之情）3.小组合作学习第三段（15-19自然段）找出最喜欢的段落或句子写批注，想想从中体会到作者表达的情感。4.反馈交流重点段落预设1:研读第16自然段，（1）找出中心句，说体会。预设：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（2）短文中写到哪些事物很自由，并圈出来。预设：花    鸟  虫子  倭瓜    黄瓜  玉米  蝴蝶……（3）思考:一段话中反复出现“愿意……就……”，是不是重复啰嗦？预设：这是反复的写法，写出园中景物的自由自在，也表达出作者无拘无束的内心世界。）（4）朗读指导：引读、师生配合读、男女生读一切都活了，要做什么，就做什么。倭瓜——黄瓜——玉米——朗读指导后，让学生说说这段话的哪些表达形式给你留下深刻的印象。预设：反复、拟人等。预设：抓住独特的表达方式，体会到作者在园子很自由、很快乐、很幸福。（5）完成课堂作业本第5题。预设2：自主阅读第15自然段（1）组内说说哪些句子你感受特别深。（2）派代表分享自己喜欢的句子。（3）说说体会到作者表达的情感。（任务三设计意图：这个任务是本节课的核心任务，学生通过作批注，朗读、体会“我”的内心感受，体会课文表达的思想感情）三个任务设计由浅入深，学生不但完成课堂作业本第1.2.5题，减轻课业负担，还学到了抓住关键词句体会课文表达的情感的方法。）小结：这节课走进祖父的园子，学习第一、三部分，抓住关键词句、独特的表达方法，体会课文表达的情感。下一节继续走进课文，体会小萧红的童年趣事吧。作业设计：推荐阅读萧红的《呼兰河传》和张祖庆老师主编的《小学生萧红读本》。（作业设计意图：激发学生由读一篇课文到读整本书的兴趣。）张老师说：“当你解读文本后，参考了一些有启发意义的设计，有了灵感，就一气哈成，”我执教的《祖父的园子》这篇课文第一课时教学设计就是这样一气哈成，水到渠成的。