听着办公室老班们说落那些班级之间的不平事，我静静地像和我没丝毫关系；读着某网平台教师团写的精英班学生都是天使平行班怎么愚钝的混账字，我不评论更不点赞，只随手翻过去；看着班上你讲了半天的题她们还是摇头说听不懂的学生，我没有气急败坏咆哮:真笨！
……
我还是爱学生的，无论他是优等还是学困，无论男生女生高矮胖瘦美丑油腔滑调调皮捣蛋还是尊重老师彬彬有礼，无所谓，我都能心平气和对待她们、满怀激情上课、认真负责检查批改作业，我绝不会因为客观上的什么不公去影响我的教育计划，只要是我的学生，就是我的教育对象，就是我的义务也是我的责任。
优等生一定是天使？不一定，品德和学习好歹不是决定性关系。学困生怎么了？和他们可以有更多的交集故事，更是教育机智成长的沃田，耐心教育安心观察他们记录她们的成长故事。优等生自律性高，不用老师费心，虽然貌似成绩好名声好听一点，甚至可以得到一些名誉奖金之类的，但是把他们的“天功”归为“己功”总有点牵强惭愧，倒是学困生的学习态度人生观价值观社会观形成良性发展，自我感觉成就更大。
我们班分三大组，有一节上课时我布置了三道题，每组一道，各组自己选一个代表上台演板。我计划的就是三道题三十分钟练评，我先读题，学生再演板，最后评讲。当然，三道题有点难，我笔算了一遍当然知道有点难，不能因为班上学困生太多那些大题我就放弃，可以少讲精讲精练。
没人自动上台。
点名还是没人上台。
“哪组敢没人上台，我们就让整组人抄题两遍。”我最后的杀手锏，然后又补充“如果谁能上台，即使写错，我也不会批评你，你还救了你们整个组。”
他们开始蠢蠢欲动，这个让那个上台，那个摇头又让这个。
第二组学生程度好一点，程鑫洋犹豫了一下就站起来了。
第一组有个胖一点的女生站起来了（那三个班落选刚分来的一般基础都不好），整个组为她鼓掌。
还是有学生愿意表现的，有的学生是自信心不足，基础差自卑胆小，只要敢站起来，已经进步了。
“你救了你们组，能站起来的就是英雄！”我继续鼓动。
第三组最高分是五十来分的董同学，大部分都是十来分二十来分的，他们请了二组的学生救场，并且自愿抄题两遍。
三道题只有程鑫洋做得漂亮极了，得到了全班学生的掌声，我竖起大拇指狠狠点赞。这学生发誓要考一百多分，很用功。
资质平平的学生要努力，“天使”学生看上去遗传好基础好成绩好，其实他们更努力。鲁迅说:“哪有天才？我是把别人喝咖啡的时间都用在了工作上。”我亲眼见年级第一的学生吃饭前的几分钟都在看书，课间十分钟都在找老师问题。一个人如果对一件事付出了十二分的努力，怎可能不出类拔萃？
我要记得下一节检查第三组抄题情况，并抽查对题的理解情况。
如此一节课，全员参与，挺好。
