01 正面管理、肯定积极行为
🌺摘录：心理学家班杜拉在其著作中记录了这样一个案例：极度畏缩的男孩在幼儿园百分之八十的时间处于孤独状态。观察发现，当他单独一人时，教师对他十分注意，体谅他的孤独情绪，安慰他，鼓励他和同伴一起玩耍，而这些做法无意中强化了男孩的畏缩行为，这个孩子偶尔和其他孩子在一起的时候，教师则未能给予特别的注意。
研究者对教师进行了指导，教师在孩子独处时不再给予注意、安慰、陪伴，而当孩子与同伴接触时，教师及时对此给予关注，并加入孩子与同伴的互动中。
经过一段时间，这个孩子的畏缩行为明显减少，有超过一半的时间愿意与其他孩子在一起玩耍。由此可见，教师对孩子的独处行为予以关照，让孩子感到满意，反而强化了其独处行为。
🌻感悟：这一点在学生家长身上很明显，有一些学生家长在教育孩子或者自身家庭有困难的情况下，会寻求老师帮助，老师一而再再而三关注这个家长。这个家长反而对孩子的关注会减少，甚至成为“甩手掌柜”。反过来老师不参与，只是在家长对孩子有积极关注时多鼓励、多肯定，适当进行指导，这个家长反而对孩子投入更多的关注，想办法解决更多的问题，还在一定程度上实现了家校共建。
02 惩罚要有抑制作用
🌺摘录：很多父母和教师在运用惩罚时也会出现类似的问题，例如学生上课违纪时，老师让学生站着作为惩罚，教师一转过身在黑板上写字，学生就做鬼脸，引得同学们纷纷侧目和嬉笑，被惩罚的学生因此洋洋得意。对这个学生而言，罚站根本未能引起他的厌恶，反而使其体验到满意和愉快，教师的惩罚显然未达到目的。同样，有些父母惩罚孩子时，自己显得气急败坏，这很可能会让叛逆的孩子感到痛快，被惩罚的行为不仅未能被消除，还有可能成为孩子报复父母的手段而变本加厉。
因此我们一定要澄清需要强化或抑制的行为是什么，设置怎样的情境，给予怎样的反应能让学生感到满意或厌恶。教师和家长尤其要理解，惩罚是抑制学生某种行为的一种手段，但不是唯一手段，凡是不让学生从其行为过程或结果获得满意感受的手段都有抑制作用。例如，教师有意忽视学生的恶作剧并引导其他同学对此“无动于衷”，即有效地抑制。此外，惩罚很多时候会引发副作用，我们应慎用惩罚。
🌻感悟：哎，学生上课违反课堂纪律，那真的是特别头疼的。真的就像书中赵老师说的，老师惩罚这个违纪孩子，全班还会起哄，还会影响课堂。所以我也在想要采取什么样的方式才能够让惩罚有效果。对于上课违纪的要怎么处理，我打算去查阅一些资料和书籍。向优秀的老师们学习，有没有什么好办法？
