很多老师幻想着激励孩子们热爱学习。但是，这种幻想总是受到现实中纪律挑战的阻碍……无数研究表明，惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果……要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念.....
这个活动说明了行为学派和正面管教的不同，前者是告诉孩子们去做什么(并且会因顺从得到奖励，因不顺从受到惩罚);后者是邀请孩子们思考应该做什么。
教育从来都不是控制、对抗，而是尊重、平等、和善与坚定同行！
回想去年带毕业年级学生的时候，他们思想成熟，有青春期的些许叛逆，往往去追求独立和个性，在课堂上顶撞反抗老师，但是总觉得自己还不能“降”住这群孩子们，他们其实也很可怜，大多数都是留守小孩，叛逆心理更重，也很可怜。一直以来我也尝试了一些沟通方式和管理技巧，但是有一些效果，可是也还是没有把这群孩子们的状态调整过来。
些许时候都是因为各种档案、资料、活动创建、走访、巡河诸如此类很多实际上不是很合适的活动，为了不耽误进度直接告诉学生要如何如何做，很少锻炼他们的自觉独立和创造性。《正面管教》中有很权威的解答：为什么“问”比告诉”有效得多呢?告诉，通常会造成身体上的生理抗性，向大脑发送的信号是“抗拒”。相反，尊重地问，造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号是“寻找答案”。这个“学生”感觉到的是被尊重、对参与的感激、感到自己更有能力，并且通常会决定合作。
孩子们（和大人）需要知道感受和行为是不同的。很多成年人都很难承认并表达他们的感受。压抑感受通常看起来更容易 （或更有教养），尽管这些感受常常会以愤怒或沮丧的形式泄露出来。这种否认感受的错误模式常常会传递给孩子们。想想下面这 个熟悉的对话：一个愤怒的孩子说：“我恨我弟弟!” 一个大人回 答：“不，你不恨。你知道你爱弟弟。”对这个孩子这样说会更有帮助：“我能看出来你现在感到有多么生气和伤心。我不能让你踢你弟弟，但是，也许我们能找到一种办法，帮助你以一种不伤 害任何人的方式表达你的感受。”
小孩子们常常选择不恰当的方式表达自己的感受，这不是因为他们“坏”或有恶意，而是因为他们对那些扑面而来的情感海啸不知道该怎么办。让我们来看看你怎样才能教给你的孩子接受并理解他的感受，并用一种不仅能帮助他感觉好起来，而且能帮助他找到在生活中所遇到的问题的解决方案的恰当方式，来表达自己的感受。
换一种思维方式，也需要学会换一种态度去生活去学习去工作。
