赵老师新教育对话经典287:

宜阳县董王庄乡中心小学

关键词：素养 能力 习惯 信息革命 知识技能 求知 做事 共处 发展 改变

习惯养成的价值与意义

——新教育实验第16届年会主报告（二）

朱永新

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        二、习惯养成的价值与意义

        4，世界趋势，习惯养成是全球教育朝向。

        在世界来看，70、80年代，“素养”、“能力”成主流。根本，传授知识技能，信息革命下，调整为学会学习、加强素养的新目标。

        习惯被管理学家“接管”了。更强调传播、务实、行动的管理学家。史蒂尔·柯维所著的《高效能人士的七个习惯》70国28语言发行1亿册。

        罗马《学无止境》“维持性学习”和“革新性学习”。前以知识的学习和积累，后以能力和习惯的养成。

        各国普遍关注核心素养、技能培养与习惯养成等。

        这些学说理同表述不同。联合国“五大支柱说”：学会求知（learring to know），包括学会如何学习，提升专注力、记忆力和思考力；学会做事（learring to do），包括职业技能、社会行为、团队合作和创新进取、冒险精神；学会共处（learning to live together），包括认识自己和他人的能力、同理心和实现共同目标的能力；学会发展（learning to be），包括促进自我实现、丰富人格特质、多样化表达能力和责任承诺；学会改变（learning to change），包括接受改变、适应改变、积极改变和引导改变。

        PISA（国际学生评估项目）的“三大素养说”，对15岁学生，从数学素养、阅读素养和科学素养以及基于计算机的问题解决能力等；韩国《国家教育课程标准总论改革基础研究》“六大素养说”，一是自我管理素养，二是知识信息处理素养，三是创造性思维素养，四是审美感性素养，五是沟通素养，六是共同体素养，等等。

        兼顾素养与能力。欧盟《终身学习核心素养：欧洲参考架构》终身学习的“八大素养说”，为母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，信息处理能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达，同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如批判性思维、创造力，等等。

        有些学说是以能力或技能的方式阐释。如美国《21世纪学习框架》，提出了“三类技能说”:一是学习和创新技能，二是信息、媒体和技术技能，三是生活和职业技能；经济合作与发展组织提出了“关键能力说”，指出知识经济时代需要的三种关键能力：一是交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，二是在异质社群中进行人际互动的能力，三是自立自主地行动的能力；新加坡《21世纪技能和目标框架》“三层技能说”，一是居于核心层的价值观，第二层是社交和情感技能，第三层是面向全球化世界的关键技能，等等。

        以美德命名，如西方的积极心理学也对习惯养成，确立了24种，这最重要，归为六个：智慧、勇气、慈悲、正义、节制和对形而上的关注。

        柯维在《高效能人士的七个习惯》七大习惯：积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新，等等。

        综上，以素养、技能、美德、能力等不同命名，是不同形式，同样是信息时代下的新目标，“每月一事”的操作，包括了自然生命、社会生命、精神生命的三个维度，但都在涵盖人与自己、人与他人、人与社会、人与自然四大生活场域，都在找为人的一生奠基的重要习惯和品质。

        所以，习惯养成，是教育以人为本的共同选择，是世界大势所趋。

读后漫谈
素养和习惯能做些什么

这段话以学院派的论述方式，从世界视野概括了素养和习惯的重要性。学院的论述虽然繁琐，但论述的非常清楚。读完这段话有一种把握世界大局的高大上感。

这段话论述的内容是建立信息革命的时代基础上，畅通的互联网和终端设备，使知识和技能随时随地都可便捷获得，知识和技能的更新换代速度快了几倍。而这一点恰恰是以前教育的根本目标。例如，以前要学习毛笔书法，必须跟随老师，长期学习。而现在网上的学习视频和书籍铺天盖地。只要想学便能得到。信息技术革命使社会的合作形式，也发生了巨大的变化。

新课程标准的推行，新课程标准的一些理念，新教育的一些理念，都是建立在信息技术革命的基础上的。离开了这个基础，一些观点很难理解，也无法做到。

信息技术革命改变了社会的交往状态，也改变了知识和技能的传递状态和更新状态。相应教育所关注的人的素质必须相应的发生变化。在新的形势下，需要人掌握的知识和技能比原先的更加广阔和深刻。各学科知识和技能的传递，必须抓住最核心的成分，就是各学科的核心素养和核心技能。因为信息技术素养成为一个根本素养。社会需要人具有终身学习的能力。终身学习的能力，首先是价值观的确立，其次是学习方法的习得。

信息技术革命，导致人际交往深度和范围的扩大，所以上面提出了关于不同文化下的交际。

以上种种要求，不再是一种知识或技能的状态，而是一种素养和习惯的形式。信息技术革命时代造成了处理信息量的巨大，和人际交往的范围更大，频率更高，知识更新加快，在快速多变的环境中，人们力求抓住最根本的东西，最具有决定性的东西。所以人们的认知就分成了两层，第一层就是丰富多样的知识和技能，而第二层就是决定获得这些知识和技能的根本基础，就是指素养和习惯。

这样来看，仅仅具有素养和习惯是不够的，伴随的必须是大量的知识和技能的习得，大量交际的完成。而不是说把以前的知识和技能换成素养和习惯。通过习惯和素养的培养，来达到完成多而深的知识和技能的目标。必须把核心素养提高到一定的高度，才能够顺利的学会更多的知识和技能。更多的东西，需要习惯长期的积累。虽然信息技术革命时代，更新和传播速度加快了，但是人还是要一点一滴的掌握和学习，这样才能达到更多的地步。

比如说在小学语文教学中，学习状态已经和以前完全不一样了，对于语文核心素养的培养，要达到较高的水平，语文学习习惯的培养，要达到较高的水平，海量阅读，海量写作，海量交往才能成为一种现实。另外，这一切都建立在信息技术充分运用的基础上。

书香香园的建设，是新教育的基本行动。语文素养的提高，是提高教学质量的基本前提。从这篇文章可以看出各种良好习惯和核心素养的高度发展，更是提高教育质量的前提。这个概念包括了以前所提的语文读写能力的水平。

新教育的各种行动都是互相交叉互相包含的。课程化，是所有行动的形态，读写交流，是所有行动的核心内涵。素养和习惯的培养是各种行动的最终目标。书香校园是读习惯，卓越口才是交流习惯，共写随笔是写的习惯和反思的习惯，数码社区是运用信息技术的习惯，卓越课程是实践和创新的习惯等等，聆听窗外声音是扩大视野的习惯等等。