今天是2020年4月20日上午第三节四（1）班英语课，由我校入校两年的新老师李琼慧执教。这也是她改行教英语，本学期第三次听她的课了，每次听课都有不同的收获，每一次都进步，透过每次的进步都能看到她不断努力的身影，所以我认为她有成为一位好老师的基因。
一、妙用导入，培养“全员”意识
李老师的师生问好，借鉴了黎艳芬老师分享英文口语方式进行。课堂引入也让我眼前一亮，在真实的情境中用英语表情达意，礼貌交流，通过用“活”英语来培养学生语言运用能力。播放学生们非常喜欢的英文版的乔治、佩琪动画片，这种动画式情景引入，很好地吸引了学生眼球，老师润物细无声式地过渡到新知学习。在观看动画片的过程中，思考视频涉及的内容是天气，很好地复习了前面所学，在熟悉旧知的基础上探索新知，对“开口”困难的学生通过视频跟读，老师带读和全班齐读等形式，做到了基础学习“一个都不能少”。
二、精心设计，活动环节紧凑
教学节奏清晰、明快，整个课堂总体上能张驰有度调控课堂节奏，如播放世界各地不同城市的视频，从中得到不同的天气，相机用英语表达出来，近而提炼出关于天气的形容词，周游世界后回到我国的首都北京，了解北京的天气，为后面的学习打下铺垫。李老师充分地运用希沃教学，借助课件中鲜活的视频、有声的对话和游戏PK等载体，给学生一种赏心悦目的感觉，营造轻松愉悦的课堂氛围。李老师采用看、听、说、读、写、玩、演等多种教学活动，设计环环相扣，衔接自然，学生能较好地跟进，没有断点。如在分角色扮演对话阶段，让学生运用语言表达本次课学习内容，帮助学生快速理解，并流畅表达，在不自觉中操练有利于学生内化新知。李老师通过多种方式保持了学生学习的注意力与积极性。让学生没有松懈的机会，学生不是“逼”着学，而是被“牵”着学，培养学生想表达和想掌握的进取心和参与意识。
三、评价创新，激发学习兴趣
李老师本次课堂通过学生自读、小组读、双人读和开火车读等多种形式活泼训练了速度、节奏和密度。在教学活动的开展中给予教师个人评价与全班集体评价相结全，多角度地给予评价，奖品形式有贴画、掌声和言语，直观有趣充满人性化。在英语课堂上，能紧紧抓住小学生的心，思想高度兴奋，思维高速运转的状态，达到以评激趣的效果。
四、组内研讨，交融互通成长
英语学科组的老师们对李老师优点给予了充分肯定，同时也提出了后段努力的方向如英语发音要标准，不要养成了拖音的坏习惯；老师要注重听学生发言，及时纠正学生错误的读音；板书的课题应揭示课题时相应进行，不要提前写在黑板上，还注重发挥教师书写示范的正面作用，如单词的大小写要分清；自编对话可以采用打印的手写体（或衡水体）给学生一个工整的模版参考。还有关于听说读写，最终要通过练习落实到写上面来，学生练习书写的时间不多，且作业留到了课外，没有体现限时作业当堂作业的教学理念。教学活动中针对“三类临界生”的参与机会较少，可能是因为公开课担心影响课程的达成度而用优生代替了。肖青老师建议公开课还要与常态课接轨，少一些少数优生的表演，多一些学生理性成长的机会，不然就失去了公开课的意义了。
维尔霍汉尼娜说，作为一名教师，只要他走上了专业研究的道路，他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生，他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。对于如何突破难点和考点，肖青老师还给出了一些自己的想法。阅读和仿写句子能力的培养，要从看图写话入手，由浅入深，先让基础生仿写填空（单个词语），再让中等生说出来，再请优秀生到黑板上去完整地展示。教学是一门艺术，没有固定的模式与方法，能够服务学生发展，让学生和老师都能有存在感的课就是有益的课。能体会到工作乐趣，就不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。
为了上好课，上出学生们喜欢的课。李老师从希沃白板局外人，到今天较为熟练地运用，背后是她不断思考不断实践的付出。李老师，作为新机制招录教师，一头挑着良知一头挑着责任，在农村小学英语教学道路上，耕耘来增添工作的底色。这也让我看到了国家逐步重视农村基础教育，提升教师待遇，优化教师服务方式，吸引年轻教师将到农村基层执教的真招、实招。农村孩子的教育充实新鲜血液，为农村孩子的发展多了一份希望。
感悟：学校常规的听评课，就是充分地挖掘本地的、身边的优秀教师的教学风格，通过互听互评学习借鉴好的做法，开阔老师们的教学视野，明确教学的努力方向，发现他人的教学短板，学会自我类比克服，从而完善与提升教学水平，提高个人教学素养，打造合格的教师团队。
