美国电影《弦动我心》，触发了我的思考。
这是一所白人平民与黑人穷人聚居地的小学校。一位年轻的临时代课女教师，想建立一个小提琴社团，给孩子们教小提琴。在经过与学校领导层多次对接之后，终于给她排上了社团课。但是遗憾的是，当她第一次等孩子们来上课的时候，却没有一个孩子来。她逐个教室去找属于自己社团的孩子，所到之处均是碰壁，正在上课的编制内老师捍卫自己的“领土”，傲慢地拒绝她带走孩子。面对学校表面答应排课实际无具体时间、具体场所的现状，这位女老师没有气馁，校内没有时间没有空间，她不顾校规在学校之外开辟了小提琴基地，带领孩子们在校外学小提琴。
期间，总有孩子不按时来，她总是一一动员。一个黑人孩子很有音乐天赋，但是总是不来学琴，这位老师和孩子交流的时候，孩子说是妈妈不让他来，而孩子的妈妈面对老师直接发问：“你能告诉我，黑人里面有几个音乐家？有几个小提琴家？”这样的语言明显的摆明了家长对孩子成长的一种态度。而这位年轻的小提琴教师，丝毫没有放弃，她告诉这位妈妈，之前没有黑人音乐家，没有黑人小提琴家，不代表我们现在要扼杀孩子的天赋和孩子的兴趣。在他不懈的努力之下，小提琴社团终于经历一个阶段的学习之后绚丽绽放了，当那些白皮肤、黑皮肤的孩子站在台上，用专注奏响旋律时，赢得了所有家长的认同。此后，她的小提琴班生源不断。10年时间，她教会了1400个孩子学会了演奏小提琴。
这是一个因热爱而坚持不懈完成自己人生目标的一个事例。
想想我们学校的社团课程，只有少数老师来说，我有某某特长，我想开什么什么社团，我想教给孩子什么技能。这就和电影中那位小提琴老师是一样的，抱着极大的兴趣来完成自己的目标。而我们身边更多的老师只是处于被安排的一个状况，往往被安排后，还会说“我不行”“我不会”“xx都不带社团”……最终成了“我不会我有理！“有些老师因为是被安排，所以在课程实施上，老师没有工作动力，没有工作兴趣，不讲究工作方法，不设想新的观念输出，导致孩子们学得累，学得无聊，这也是我们社团质量高不起来的原因。什么时候我们的老师能够跳出那种“课少即享福”的狭隘的认知，能够想到自己在有生之年，还有哪些热量可以发散，还有哪些能力可以发挥，能成为孩子们崇拜、喜欢的老师？
一名教师的生命是应该这样度过的，当他回首教学历程的时候，不因误人子弟而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
