设定阶梯目标，就是把一个大目标分解成一个个的小任务，分别去完成， 从而达到进阶阅读。
但实际上这并不是分级阅读中设定阶梯目标的一个精髓，简单的把大目标分解成小目标，并不能真正让孩子爱上阅读，那怎么能做到让孩子像玩游戏一样爱上阅读呢？
很多人都听说过一个词叫多巴胺，它是一种神经传导物质，书中这样说，从20世纪80年代开始，在很长时间内，科学界都认为多巴胺是大脑里掌控快乐和兴奋的关键物质。
然而美国密歇根大学的神经科学家肯特·贝力奇的研究推翻了这长久以来被科学界认同的共识。
通过研究发现多巴胺不产生真正的愉悦感，而是产生了索取的欲望。
因此科学界打成了一个新的公式认为，欲望和快乐分属于两个系统。
多巴胺带给人有欲望的感觉，让人一直不断的去追求，而快乐呢，是一种被满足的感觉，多巴胺不直接负责人和动物是否快乐。
所以知道了这个原理之后，我们就更加需要知道怎么让孩子从阅读中获得快乐。
后续脑科学家发现人脑中有两个区域共同负责决策，其中“纹状体”人的自我奖励中心，负责产生冲动，另一个是“前额叶皮层”构成人的反思系统，前后两者的关系就好比汽车的油门和刹车。两者相互协调，主宰人的决策和自制能力。
孩子在3~6岁这个阶段，脑部的自我奖励机制也就是冲动系统，是比较原始的，容易沉迷一些电子设备，这些视频给大脑奖赏系统更多的刺激，让大脑释放更多的多巴胺，促使孩子不断地想要更多这种刺激。反应在现实生活中就是自制力差，管不住自己。
知道了这一原理，不少父母就用物质奖励来鼓励孩子阅读和学习，但是科学家们发现，如果用物质奖励孩子们的良好表现，一旦移除物质的奖励，孩子们就会变得更加冲动，大脑的反思系统不怎么活跃。
在培养孩子阅读启蒙的过程当中。家长要帮助孩子建立起对阅读的热爱，那怎么帮助孩子呢？多对孩子说一些鼓励的话。但鼓励并不是说：“你好棒啊！你说的真好啊等等”
而是要有实质性的内容鼓励孩子。例如“我们刚才一起读这本书的时候，你很专心很认真的在听，很棒呀。”
除了这些呢，父母还可以给孩子一些精神激励，情感奖励，活动奖励等等。最受孩子欢迎的就是给孩子主导权。
比如，孩子可以把一个故事复述下来，或者是能够完成一次非常好的家庭故事会。可以让孩子自己选择和朋友多玩一会儿，或者是看一会儿自己喜欢的动画片。
在培养孩子对阅读成瘾的过程当中，孩子的父母就是成瘾设计官
要怎么做呢？有两个关键点。
第1个关键点是时间表和清单。
低龄孩子家长可以和孩子一起商量制定每日阅读清单，教导孩子每天读什么读多少，什么时候阅读，这个方法也适合其他的日常事项。可以帮助孩子知道什么时候该做什么事，让孩子有明确的时间观念。
第2个关键点是即时奖励。
书中在这里讲的是用小红花和积分的方式奖励。
