学校名称：禹州市韩城中心学校
课程名称：作文素材选择与导写
课程类型：语言文字类
撰写教师：
课 时：21课时
适用年级：七、八、九年级
一、课程开发背景
学校层面，2001年《基础教育课程改革纲要》中指出“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”
学生层面，作文在于解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜而强悍的生命力都尽情的释放出来。可是学生作文脱离了生活，脱离了自我，多是抄袭、拼凑、模仿为主，从这些文章中你看不到学生内心的灵动和缤纷，感受到的是为文而文的功利，学生鲜活强悍的生命力则无从谈起。
为实施课改精神，也为了有序地逐步地培养学生写作的能力和写作的习惯，我们实施了此次《作文素材选择与导写》校本课程的开发。
二、课程目标
1．总体目标：让写作与生活结合，强化学生在生活中的写作意识，强化学生写作的生活化，使写作的过程逐步成为学生走向社会的第一场景， 使写作成为学生认识生活、认识自我的一种独特方式，成为学生主体性发展的一部分，一种常态。
2．学生发展目标：写作感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
三、课程内容
分上下两个学期段安排，上学期内容安排：
1、专题学习：让生活成为生活的常态
2、意恐迟迟归——感悟亲情篇
3、恰同学少年——校园生活篇
4、君自故乡来——我爱家乡篇
5、万物皆有灵——人与自然篇
6、专题学习：如何进行景物描写
7、每日三省吾身——人与自然篇
8、读书滋味长——阅读感悟篇
9、拳眷爱国心——关注家国篇
10、专题学习：如何写材料作文
下学期内容安排：
1、作文导写：文章起于“感”
2、作文导写：文章大道在于“真”
3、作文导写：料好味才浓
4、作文导写：此景物非彼景物
5、作文导写：小标题，让作文更出彩
6、作文导写：会做，还要会写
7、作文导写：想象有魅力
8、作文导写：写出人物的个性
9、作文导写：精美珍珠一线穿
10、作文导写：把事物特点写清楚
11、作文导写：让你的笔写谁像谁
四、课程组织
1、结合语文课堂教学内容，和学生学校生活，随机布置微写作，为写作文积累素材。
2、每两周写一次作文，找典型的、有共性问题的学生进行作文进评课，让全体学生主动参与讲评、发表见解、质疑讨论。
3、每月一次月考，找个别学生课下或自习课时间进行面批，给予方法技巧上的指导。
4、配合学校活动，进行作文比赛。
五、课程实施建议
1、通过多样的活动增强学生对于作文的兴趣；通过范文引路、有效评改、激发经验等手段巩固写作方法；
2、给学生作品一个展示的平台，让写作成为学生生活的一部分，成为学生张扬自我、构筑信心的一部分。
3、利用自媒体、公众号等网络空间发表学生作文让学生获得成功的体验。
六、课程评价
（一）对校本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对《校本课程开发方案》、《校本课程纲要》等进行评估，提出改进建议，及时改进。
（二）对学生评价：除了教师评价，还可以让作者自评、学生互评、小组互评。鼓励优秀学生向报刊投稿，向校报、校广播站投稿。优秀作品装订成册。及时推广和宣传典型。
（三）对教师的评价。校本课程既作为教材，又作为教师备课的教案，要有凸显教师个性的教学反思，并列入每月常规检查，是每月考核的内容之一。
《作文素材选择与导写》校本课程学习结果评价
本课程目标设定准确，遵循教育发展规律和学生的成长规律，能够关注学生认识和个性的发展，重视学生的创新意识、实践能力的培养；课程结构科学合理，内容循序渐进，突出重点，有特色，有科学合理的课程纲要，贴近学生的日常生活；课时安排符合规定，课程内容选择适应学生发展需要，对学生课程学习的评价可行、有效。
对学生而言，大多数学生经过训练后，其作文思维的活跃性、丰富性和生动性得以加强，作文兴趣和水平提高迅速。与初期相比，学生的写作状况(兴趣、激情与能力)有了明显变化。过程中所补充的经典写作范文让学生的阅读量迅速增加。因为选文很贴近学生实际，使学生很自然地吸收，也使学生在写作时有章可依，又避免了老教材中仅以知识短文来指导写作的形式化与格式化局限。
就教师而言，在教育观念上，新的课程理念已落实在教育教学实践中；在教学方法上，教师采用现代化的教学手段，多元培养，分层施教，并开展丰富多彩的教学活动，教学手段多样化。
总之，校本教材的试用，更新了教师的教学理念，提高了学生的写作能力，提升了学生的文化素养，具有很强的针对性，实用性,值得大力推广使用。
