《陀螺》是一篇充满童真童趣的散文，以作者的成长经历为线索，传递了“人不可貌相，海水不可斗量”的人生道理。在本次教学中，我结合小学生的认知特点，采用情境化任务驱动的教学模式，取得了一定效果，但也暴露出一些问题，现将反思总结如下：
一、教学亮点
1. 情境创设激发兴趣
开课之初，我创设“陀螺争霸赛”的情境，让学生分享自己玩陀螺的经历，瞬间拉近了文本与学生生活的距离。随后布置“跟着作者探寻陀螺的快乐与启示”的核心任务，引导学生带着问题自主阅读，有效提升了学生的课堂参与度。
2. 聚焦语言训练落实目标
本课的语言生动形象，尤其是描写陀螺比赛的段落，用词精准且充满画面感。我设计了“找动词、品细节”的任务，让学生圈画“抽打、旋转、撞向”等词语，模仿作者的写法进行小练笔。这一环节不仅落实了“感受文章生动表达”的教学目标，还培养了学生的语言运用能力。
3. 联系生活深化主题
在理解“人不可貌相，海水不可斗量”的道理时，我引导学生结合生活实例谈感受，比如“不起眼的同学却在运动会上夺冠”“外表普通的小草却能抵御风雨”。学生从具体事例中领悟道理，比单纯的讲解更深刻。
二、存在的不足
1. 小组讨论效率偏低
在分析“为什么‘我’的陀螺被称为‘鸭蛋’却能战胜大陀螺”时，我组织了小组讨论，但部分小组偏离了主题，陷入对玩陀螺技巧的闲聊。由于我巡视指导不够及时，导致这一环节的教学效率不高。
2. 个体差异关注不足
课堂提问多集中在积极发言的学生身上，少数性格内向的学生没有得到表达机会。尤其是在小练笔展示环节，只选取了优秀作品分享，未能对写作有困难的学生进行针对性指导。
3. 拓展延伸略显仓促
课堂结尾的拓展任务“设计一款属于自己的陀螺并写一段介绍语”，由于前面环节耗时过长，只留了5分钟时间，学生的作品不够完整，分享环节也草草收场。
三、改进措施
1. 优化小组合作机制
后续教学中，在小组讨论前明确分工，设置“记录员”“发言人”等角色，同时提前出示讨论提纲，限定讨论时间。教师加强巡视，及时介入引导偏离主题的小组，确保讨论高效有序。
2. 分层设计教学任务
针对不同层次的学生设计差异化任务，例如基础任务为“摘抄文中生动的句子”，提升任务为“仿写比赛场景”，拓展任务为“创编陀螺故事”。鼓励每个学生都能在自己的能力范围内完成任务，体验成功的喜悦。
3. 合理规划课堂时间
课前做好充分的时间预设，重点环节重点投入，次要环节精简耗时。对于拓展延伸任务，可以作为课后作业布置，让学生有更充足的时间完成，再利用下节课的前几分钟进行分享交流。
四、未来方向
本次教学让我深刻体会到，语文教学既要扎根文本，又要跳出文本，将语言训练与生活实践紧密结合。今后，我会继续探索任务驱动教学在散文教学中的应用，更加关注学生的个体差异，让语文课堂真正成为学生成长的乐园。
