自己看不进去书，于是给自己订的目标，每天都要看几页书。就这样也没有坚持下来。明天2月份，若二月份坚持每天都读，够一个月，奖励自己一件衣服。
第二学段（3~4年级）
【内容要求】
1.数与运算
（1）在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法；探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化（例8）。
例8感悟从未知到已知的转化
学校图书馆为学生购买图书，其中数学绘本每本14元，如果买12本需要付多少元？
【说明】在知道两位数乘一位数的基础上，引导学生探索两位数乘两数的方法，感悟从未知到已知的转化。
重点是理解从一位数乘法到两位数乘法算理和算法的迁移。学生已知14×10的计算方法和14×2的计算方法，探索14×12的计算方法。可以引导学生将12分解成（10+2），然后利用横式体现算理，14×12=14（10+2）=14×10+14×2，就可以把未知转化为已知；在分析的基础上建立乘法运算竖式，从算理过渡到算法。在这样的过程中，发展学生的运算能力和推理意识。此外，可以引导学生借助面积表述运算的道理，培养几何直观。
（2）结合具体情景，初步认识小数和分数，感悟分数单位（例9）；会同分母分数的加减法和一位小数的加减法。
例9感悟分数单位
比较1/2和1/3的大小
【说明】把两个数同样大小的圆分别平均分成2份和3份，通过比较各自1份面积大小的方法，引导学生直观理解分数的大小。然后进一步把这两个圆平均分成6份，通过“1/2=3/6 ，1/3=2/6 ，3/6>2/6，所以1/2＞1/3”，帮助学生理解分数单位之间的关系，知道只有在相同单位下才能比较分数的大小。这个法则与整数比较大小的发展是一致的。
（3）在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。
（4）探索并理解运算率（加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律、乘法对加法的分配律），能用字母表示运算律。
（5）会运用数描述生活情境中的事物特征（例10），逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
例10 生活中的数
某学校为学生编号，设定末尾用1表示男生，用2表示女生。例如，202103321表示“2021年入学的（3）班的第32号同学，该同学是男生”，那么202104302表示什么？
【说明】这个例子启发学生思考，编号提供给我们一些什么信息。例如，一个年级最多有多少个班，一个班最多有多少学生。同时可以引导学生设计本校的学生编号方案。
