提到小学古诗词的教学，有许多老师就苦恼，不知道该如何下手。因此，古诗词的教学不可避免地走入了许多误区，使学生对古诗词的掌握偏离了航道。
古诗教学的根本是读和背，但是强制性地要求孩子们背诵，往往是很痛苦的一件事情。
《古诗接龙》全套书籍以春夏秋冬四字为引，将两百首古典诗歌串联成四条龙，首尾相接，节奏明快，朗朗上口，不失为一套首当其冲的古诗读物。
“引读”激发孩子学习兴趣
学习诗词最实用最简单的办法就是朗诵。理解后带着感情朗读，不理解的情况下模仿着朗读，对孩子来说都是有效的。
课堂上，韩老师带领孩子们读题目、作者、诗句，边提问边“引读”，在诵读的间隙穿插简单的、内容活泼的解释，解释完再读。
这种“引读”法教学的好处很明显，一是学生在短时间内读的次数多，全部学生能够当堂熟读，部分学生能当堂背诵，知识目标的达成度很高。二是老师“引读”的语言帮助学生进一步理解了诗词，在潜移默化中掌握200首古诗词。
巧用时光尺，寓教于乐
韩老师借助“时光尺”，定位诗人的出生年代，生平，历史背景，再解读题目，最后在引读中深入浅出理解诗意。
这是韩老师的创新，以一把“时光尺”为线，将中国浩瀚诗海中的颗颗星辰缀入其中，帮助孩子触碰真实历史中的一位位诗人。诗人在孩子们口中不再只是一个个背诵的姓名，更是拥有“朋友圈”的鲜活人像。
通俗易懂的语言，妙趣横生的设计，韩老师带领孩子们在古诗词的天地遨游，课堂真正成为了学生的课堂，时空概念逐渐在孩子们意识中建立。
以史解诗，以诗串史
诗词与历史关系密切，大唐盛世才能孕育出孟夫子之风流、李太白之飘逸，靖康之耻才会导致易安之惆怅、岳将军之悲壮.....学习《古诗接龙》时，韩老师力求让孩子们对历史有所了解。
所以《历史朝代歌》及《三字经》中关于历史的部分，会在学习诗词的过程中不断重复，使“诗”与“史”产生链接。
随着古诗越学越多，学新诗时就要尝试联系学过的诗。比如学习杜甫的诗，韩老师会问这首诗是在哪里写的? 在这里杜甫还写过什么诗?他游历祖国河山时写过什么诗?他在安史之乱前困居长安时写过什么诗?战乱期间，他在逃难时写过什么诗?他离开成都漂泊他乡时写过什么诗?
除了按杜甫的生平来理顺他的作品，还将杜甫与其同时期的诗人进行比较联系，这样纵向和横向联系使“雪球”越滚越大。
孩子们对历史朝代歌、中华诗词的发展脉络烂熟于心，对于诗人所处的历史时段也非常清楚。这样以点带线，对古诗的理解与记忆便会更上一层楼。
诗词教学一直以来都是韩兴娥老师教学的重点。作为老师或家长的你，不妨跟随韩老师的课程，让古诗词教学成为孩子轻松有趣的文化之旅！
