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指向知识的教学和指向素养的教学究竟有何区别？
我也不断问自己这个问题，只是在近二十年的教学生涯中，基本上就是按照课标和课本老实教学，基础知识教了，就固执的以为孩子们都掌握了，方法教了，也觉得他们就都会了。无论是知识还是方法，都是最传统的以我的讲授为主，不管他们掌握程度如何，反正我讲了，而且还动不动扪心自问∶都讲了那么多遍了为何还不会？讲的还是最符合基本规律的良性结构，应试为主，很碎很表面而不自知。
只是山东近五年自主命题后的高考题在提醒我，不能再这么下去。其实原来全国卷的早期高考题就在朝着这个方向努力，比如刚果河河口没有三角洲之类。我也开始反思自己，也试着改变自己的课堂教学，想办法让学生参与，积极选取比较合适的情境，提出问题链让他们解决，让他们展讲，但是感觉放手还不太够，还是对他们不太放心，再一个是担心教学时间问题。
今天读到这个地方，我开始进一步思考这个问题∶到底什么才是指向素养的教学？是通过问题式教学来提升学生的问题解决能力，在教学过程中渗透专家思维。现代社会，我们培养的不就应该是能够解决实际问题的孩子吗？按部就班无法深度思考，无法举一反三，这样面对真正的问题时候就慌了神。
就像日晷这个小专题，我就和孩子们一起去学校小西湖边的日晷边集合，去研究这个日晷的基本原理，看它的指针和晷盘特点，看日照之后晷针影子如何指示时间，而且看这个日晷有什么设计上的不合理之处，引发学生的深度思考。回来后让孩子们自己每人写一个小调查报告，而且做一个小日晷模型。孩子们记忆很深刻。所以，我该大胆一点，积极去改变才是。等到夏至日那天，再去和孩子们测测日影变化吧。
