基于现代书院制的学校管理结构优化和统整
一、基于“扎根中华大地”办教育的学校管理结构优化和统整
主要特征表述：“三团队”、“四层”、“五中心”、“N项目”，一体化推动“最能代表师生家长集体意志的学校”建设。
1、“三团队”：基于现实的学校正式团体重塑
学科教学研究团队（教研组）、年级生态成长共同体团队（年级组）、教育质量联合体（成长教联体）（基于同质化划分的教学质量联合体，服务于幸福培育立·达书院对于拔尖创新人才早期自主培养的探索，服务于“为党育人，为国育才”，服务于“立德树人”的根本任务）
2、“四层”：基于需求的学校管理出发点
基于少代会、教代会、支部委员会、家庭教育指导委员会（含家委会）四个层面的视角，重新定义学校发展，基于四个层面的“年度十件实事”，推动“最能代表师生家长集体意志的学校”建设。
3、“五中心”：指向“立德树人”的管理职能重构
课程教学中心（智）、学生发展中心（德）、教师发展中心、学教服务中心（美、劳）、办公室（学校管理首脑）（体），聚焦培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。牵头对学校五育进行顶层设计、系统推进，突出“五育并举”，指向“立德树人”——“为党育人，为国育才”的根本任务。
4、“N项目”：旨在解放师生家长的创新实践
基于“新生命教育”课堂化管理实践、学校重点领域系统优化、教育部改革重点的立项招标、项目认领与实践创新。落脚到解放师生家长，优化学校生态，促进学生成长方向上。让更多的人走进学校，让更多的人享受学习，让更多的人助力成长。
二、关于“幸福培育立·达书院”的设计构想
（一）新时代幸福培育立·达少年素养和品格表述体系“共建”；
通过“四层”反复论证，厘定新时代幸福培育立·达少年素养和品格表述体系。诸如：振兴中华的时代使命感、创造与竞争意识、开拓与应变能力、奋斗与实干精神、善于运筹和谋略、“能立能达，不怨不尤”、珍惜时间，注重效率和信誉、健康的体魄。
兼顾不同维度，控制在10—12个关键词之内，成为师生家长的集体共识，成为幸福培育学子的精神共识。
（二）书院的总体思路
1、使学生扎下中华文化的根——培育有民族文化根基的现代人；
2、把学生引向人生正确的路——社会主义核心价值观的校本化，幸福培育美丽规则的具象化；
3、优化现代基础知识的教学和智能、技能的培养；
4、重视培育学生的非智力因素，特别是思想和身心素质；
5、教育、教学、教养并重——“三六五高质量推进图谱”中的“三位一体”，系统的教育才能培养全面发展的人。
（三）书院的目标体系
可在“四层”充分论证的基础上，进行科学表述。诸如：从根本上培育学生健康发展的素质基因（发展方向、动力、潜能、调控机制等）；使学生懂得在现代社会中的为人、立业、处世之道；是学生具有新时代所需要的基础知识结构和学习知识、运用知识的能力（包括并不限于动手能力）；全面有序地解放、开发学生的大脑、体魄、体能；加强学生成长过程中的环境保护（安全、卫生、防止心理伤害和精神文化污染）和学生的自我防护意识，特别是注意帮助学生度过“少年危险期”等。
（四）书院课程的价值指向：知行合一、经世致用
对学生进行在现代社会中为人、立业、处世的教育。
为人：热爱祖国、孝敬父母、尊师好学、不染恶习、崇真善美、鄙假恶丑、忠于职守、遵法守纪；
立业：勤劳勇敢、开拓进取、有志有识、自强自立、善抓机遇、应变有方、群策群力、力争上游；
处世：诚以待人，信以立身，知礼明义，通情达理，不畏强暴，不欺弱小、助人为乐、不跟风跑。
（五）书院的文化传统
1、以全人教育为根本
2、以人格养成为主线
3、以从游导师为导引
4、以成长社群为背景
5、以自主志趣为动力
6、以长期深耕为追求
三、学校管理结构与书院的融合
基于同质化划分的教学质量联合体，服务于幸福培育立·达书院对于拔尖创新人才早期自主培养的探索，服务于“为党育人，为国育才”，服务于“立德树人”的根本任务。
1、组建“教联体”；
2、组建“幸福培育立·达书院”；
3、建构基于书院的“教联体”评价机制；
4、基于“立德树人”复盘“书院制”实践并完成优化。
