随着“双减”政策的持续深化，在现如今的小学数学课程教学中，如何在课后作业设计中体现出“减负增效”和“因材施教”理念是老师重点关注的教学优化问题，在信息化教育背景下，老师可利用人工智能教学技术中的学生行为分析功能对学生学习层次进行精准划分，为不同层次、不同水平的学生布置分层化、差异化的课后数学作业，以此将因材施教立德树人根本教育任务落到实处。
例如，在教学人教版三年级上册数学教材“长方形和正方形”一课课后作业时，老师可将学生在课前预习中以及课中学习中的状态、进展、参与程度等有关数据整合起来，输入基于人工智能技术的学生行为分析系统中，让AI分析学生学习速度、学习热情学习态度以及行为表现等信息，并以金字塔图的形式将学生科学划分为A.B.C.D四个层次，清楚地体现出不同层次学生数学学习的薄弱之处，此后，小学数学教师就可以此为依据为不同层次学生布置分层数学课后作业。
第一，可为数学知识把握扎实、学习能力较强的A层次学生布置指向思维训练的课后作业。
【作业一】一个长方形的宽是5厘米,它的长是宽的4倍,这个长方形的长和周长是多少厘米?
【作业二】李伯伯有一块一面靠墙、边长是6米的正方形菜地.如果李伯伯想要将这块菜地用篱笆围起来,那么至少需要长是多少米的篱笆?
第二，可为数学知识把握较好、自主学习意识较低的B层次学生布置指向数学应用的课后作业。
【作业一】篮球场的长是30米.宽是16米,小红绕篮球场跑3圈,一共跑了多少米?
【作业二】为一块边长是20分米的正方形桌布的四周缝制花边,需要长为多少米的花边?
第三，可为数学知识掌握一般、但数学学习态度端正的C层次学生布置指向巩固复习的课后作业。
【作业一】画出一个长是7厘米、宽是5厘米的长方形和一个边长是6厘米的正方形，分别用两种计算方式计算这两个图形的周长，比较哪种计算方法更简便。
【作业二】量一量数学课本、作业本的长和宽，并计算它们的周长。
第四，可为数学学习能力相对较差且存在数学厌学情绪的D层次学生布置指向数学学习兴趣培养的课后作业。
【作业一】用一根24厘米的绳子围一个正方形量一量这个正方形的边长。
【作业二】可以在一个长是12厘米、宽是4厘米的长方形纸中折出多少个正方形?每个正方形的边长是多少?
在此基础上，老师还可利用人工智能技术的智能学管家为不同层次的学生制订更具个性化及针对性的数学学习计划，利用远程教学工具对学生进行线上教学辅导，让学生通过自主完成层次化的数学作业以及接受差异化线上教学指导，获得不同程度的发展提升。
