践行新理念，转变教师观
当代中国著名教育理论家鲁洁在进入知命之年后，曾这样说:“照亮他人，同时升华自己。”这是她对教师这一职业逐渐揣摩出来的一种新的体悟。的确，随着时代的发展，那种仅仅是把自己当作“蜡烛”，自我奉献、自我牺牲的人，是无法感受到“教师”职业的意义与幸福所在。要知道，教师这一职业最可贵、最特殊的就在于它是与被教育者之间的一种生命对话，教师用自己的生命与思想去教育、引导、照亮学生的同时，自己也被他们的生命所滋润，从而获得新的生命意义和更高价值。
一、教师是学生活动的设计者
教师要学会由学生学习的主导者转变为学习的设计者，根据学生的需求和兴趣，善于设计具有挑战性和吸引力的学习活动，组织学生在合作探究中不断自我发现和自主学习。授人以鱼不如授人以渔，教是为了不教，特别在信息高速发展的时代，知识的更新迭代速度加快，培养学生的学习习惯和学习能力成为教师在教学过程中应该承担的重要任务和目的。
二、教师是学生学习的陪伴者
随着教学方式的改变，“教”和“学”的关系得以重建，它们“生”为一体，相互关联，不可分割，教师的身份也随之发生了改变，成了学生学习的陪伴者，与学生一起合作完成学习任务。没有教哪来的学，没有学就不存在教。同时，教与学之间相互支持和转化，教师不再是单向传递知识的人，而是引导学生主动探索和学习，以此来解决核心任务，达成学习目标。学生则在学习活动中主动参与，不断给予教师学习上的反馈，与教师的“教”形成一种动态的、互动的、生成的关系。
三、教师是学生成长的引领者
学生的成长不仅是知识的增长，更是生命的成长。在学习活动中，教师可以与学生共享学习和生活的智慧，帮助学生找到适合自己的人生路径，培养他们独立思考和批判性思维的能力，知道“学习是什么”“怎样学习”，最重要的是明白“为什么学习”，不断融入人文关怀，尊重个体差异，因材施教，引导学生形成积极的人生观和世界观。
四、教师是学习过程的研究者
美国学者奥尔森说，教师研究是使学校改革取得实效的最可靠的方法，是教育改革取得成效的最好道路。叶澜教授也说:“新基础的教师，既是创造者，又是学习者;既是教育者，又是研究者;既改变旧的教育模式，也改变自己。”
