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（一）
找“茬”复习字词句，
秀玲老师新导入。
学生改错渐落实，
技能展示口诀读。
视频直观展故事，
形象生动再复述。
寻文评人师点拨，
小组讨论各人物。
学生回答亮点频，
教师适时提示促。
找出依据不离文，
语言神态多品读。
加入表演再深入，
技能总结品人物。
文本讲完引思考，
探究发散辩论诉。
年轻教师创意多，
课堂设计能力突。
秀玲老师音色美，
如沐春风课堂舒。
鼓励表扬很必要，
课堂稍欠评价语。
如若小结开放性，
效果不同共参与。
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（二）
《望岳》导入很自然
齐读不如背诵好。
自由朗读有要求，
点拨展示有目标。
对比发现古体诗，
知识卡片特点告。
品读方法炼字法，
引言朗读卡片导。
音频朗读播放中，
学生赏析细寻找。
展示成果学生强，
点评鼓励点拨巧。
注重朗读品感情，
细细读来情自晓。
安史之乱诗词引，
学生感受自由聊。
对比杜甫之想法，
凸显诗圣觉悟高。
多次朗读主旨句，
忧国忧民杜甫耀。
作者经历再展示，
推己及人怀家国。
小陈老师温而雅，
潜移默化生开窍。
读品诗歌贯课堂，
值得学习要仿效。
板书茅屋有特色，
德育渗透实在高。
吹毛求疵找毛病，
个别语音未强调。
诗歌分节不分段，
教师指导很重要。
2019.5.25
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