今日趁着空闲，整理出了这学期孩子们的获奖作品，内心不禁感叹：这些娃实在是太厉害了！！
怎么了呢？请看下图
这是这学期为了激励大家好好写作，好好修改作文想出的新招儿，将他们的佳作投稿投出去，没想到竟然也收获颇丰，可见孩子们目前的写作水平已经相当高了。当然，能够获奖的只是班级的三分之一，下学期要让争取更多的小朋友都能被看见，被更多的人看见。
其实在习作这条路上，我一直在不断尝试，从二年级接班开始，从开图写话开始，践行到现在，也有了一些自己的方法。
1.好作文是指导出来的，更是修改出来的。
现在的孩子们远离乡村生活，虽然物质生活相对充足，但生活的体验感是相当欠缺的，一提笔时大部分孩子言之无物，甚至不知道如何动笔，但稍微一引导好像又有点儿方向了，这就是我刚接班时班级里大部分孩子都水平。那怎么办呢？总不能写想象作文吧，于是就借助学生已有的经验来修路搭桥，把已有的经验按照单元习作的要求去引导，然后在谈话中帮学生理清思维，学生动笔时自然就轻松多了。
例如四下一单元的作文《我的乐园》，哪儿才算我的乐园呢？学生抓耳挠腮，难道是游乐园吗？我告诉他们，乐园除了会给人带来快乐，一定是一个你常去的地方，
似懂非懂之间，学生开始动笔，竟然好多篇都挺不错的，真让人意外。看来由不知道到写什么到写得好，学生差的是框架，他们还不会结合习作的要求来组合脑海中已有的储备，那些经历就宛如一颗颗珍珠，而老师的作用就是穿针引线，帮助学生完成那串最完美的作品。
在一个班级里，认真的孩子总是学的要高效一些，但并不是所有的孩子都足够专心，讲授的方式适合大部分孩子，并不适合资源储备不足的孩子，他们本身经历有限，词句的储备也极其有限，那么习作的指导就应当更有针对性，帮助他去梳理他脑海中的记忆，而不是罗列一个例子之后让学生自行举一反三，这个时候的一对一才是最高效的。
2.好作文是多读多积累，无论读什么，只要你爱读。
在向文字书过渡的阶段，有部分小朋友出现了明显的不适应情况，要么就是一个字一个字的读，遇到不会的字非要问清楚查明白不可，要么就是不感兴趣，一本书三下两下找插图就看完了，实在是难以静下心来……当然因为确实输入，所以这部分孩子的写作常常难以过关，需要二写。后来我在班级里举办了一些活动，小组阅读比赛，好书推荐活动，每日共读等等，让学生们整日沉浸在阅读的氛围中，在这种情况下，再不喜欢阅读的孩子都会装模作样地翻几页，而渐渐地，量变引起了质变，那些有趣的词语也不知道是什么时候蹦到脑袋中被记住了，反正就是在作文本上会使用了，渐渐地，上周报的次数越来越多了，而且写得也越来越好了，渐渐地，自信也来了
3.好作文需要是修改出来的，是需要被看见的
习作并不是一件轻松的事情，可若是有人期待你的作品，那动力可就不一样了。二年级写话时，每次写的好的文章我都会隆重地抽一个时间来进行全班分享，并且展示那些好作文，并且告诉所有小朋友，什么样的文章是好文章，无非就是好词好句、修辞手法，加上之后文章会增色不少，等到班级大部分孩子都达到这个水平之后，我在班级里创办了周报，每周一期板报隆重推出，并将小作者的姓名放在醒目的位置，这又放大了他们的荣光，每次板报发下来都会第一时间寻找，有没有自己的文章，习作于他们而已是一件值得期待的事情，再后来，习作的字数增加了，学生写出来好像又有些畏难情绪了，于是我创建了班级公众号，发布优秀的文章，让他们被更多人看见，甚至还公开投稿，这下子孩子们修改作文，修改得更起劲儿了
