单元导引页“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，让学生理解这句话的意思：人与大地息息相关。本单元是从不同视角看大地：诗人(生命的和谐)、宇航员(生命的摇篮)、护林员(生命的归宿)、农民(生命的全部)，来感知本单元的内容。
《浪淘沙》
前两句：黄河的磅礴气势。让学生理解意思，着重抓“九曲”(九虚指，曲的读音为一声)，“万里”，想象黄河的蜿蜒绵长；“淘”“簸”想象黄河奔涌的气势(找了视频观看)。连起来，让学生理解写黄河从一静一动之中，感受黄河的壮丽。联系“诗豪”刘禹锡的背景，一贬再贬且不服输的刚毅性格，再理解“黄河”就如同作者的人生，充满了曲折和风浪。可是，刘禹锡怕了么？引出后两句，即使艰难，仍然追求美好，仍然一往无前(“直上”)逆流而上的豪迈气概。
《书湖阴先生壁》
接下来再学王安石的《书》，他和刘禹锡有同样的境遇。介绍王安石，官至宰相，实施王安石变法想改善民生，却被阻挠变法失败，一再被贬。他回到乡村，与被邻居“胡阴先生”高雅的情趣所感染。齐读题目，解释“书”还有以前学过的“题”。学习前两句：院内的样子，着重抓“净”，是内心的宁静舒适。后两句“院外”景象，抓拟人“护“送”，让学生感受此时被贬，经历了朝堂的尔虞我诈的王安石，看到山水如此亲切温柔，他内心什么感受(欣慰感动)，更扣合“净”的主题。
这都是诗人在失意之时，从大地上寻找的安慰，这是大地与人的和谐。
《江南春》
联系以前所学江南的相关诗句导入，让生读《江南春》，问前两句写到了江南的哪些景物(很遗憾忘了让学生说一说xx的x景了，语言没有发展)，让学生想象画面体会生机勃勃。这是晴天之景色，让学生再总结后两句：烟雨之色。后两句，着重问生为什么不写“唐朝”，而写“南朝”？围绕这个问题，讲到了杜牧是忧国忧民的热血青年，他在的晚唐环境(混乱不堪，大兴佛教)，又联系南朝迷信佛教的历史，让学生体会杜牧在风雨飘摇的晚唐时期，对国家命运的担忧。
