中原焦点团队网初、中28、复训33期 程秀英 2024-10－10坚持分享第1223天
要建立叙事的对话氛围，助人者要用充满好奇与不预设立场的态度来探访孩子的世界。
好奇并非为了收集资料，以便让助人者分析孩子的问题成因，而是基于对孩子、对生命的信任，打从心底相信没有任何人的生命会单薄到只剩下问题故事存在。就算暂时遭遇困境，无法找到解决之道，也必定有“不同有问题”的故事在生命里流转。好奇是为了让这些“不同于问题”的故事能够展一一展现、叙说出来。
所谓不预设立场的态度，就是在孩子还没有说出故事以前，助人者的内在没有先预备好标准答案，因此我们的内心就有足够的空间，可以装进好多可能的故事版本。
当我们好奇的访问，并在“不预设立场”的状态里用心倾听，往往就可以让孩子的故事打开更大的空间。
在小华的故事里，我没有急着去探索转介单里所列出的小华的“问题”故事，不假设“人际关系不佳”“父母吸毒入狱”的故事对小华是最重要的，而是关注小华想对我打开叙说的经验是什么。我不预设立场、不暗示小华该怎么说故事，小华的内在就会有更大的自由，可以好好说自己想说的故事。
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叙事取向助人者好奇的眼光会落在孩子所重视、期待、喜欢的故事线上，而不是聚焦在标签与问题上。当我们用这样的眼光对孩子产生好奇，孩子就会开始站在作者的位置上，叙说属于他自己版本的故事。
就这样，我们的好奇成为引出一段段新故事的开场白；不预设立场的聆听，会让孩子过去“没说出、没被听见”的生命故事有空间叙说与存在，在助人者的好奇和孩子的回应之间一起交织出新的故事。
