作为教师，第一要事是上好每一节课，课堂的质量理应是教师一生追求的方向。近来，有幸拜读王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，阅读第一模块便触发了我很多的感悟和联想，以下将从我的课堂现状反思、未来课堂愿景和愿景实现路径，来分享第一模块的阅读心得。

一、课堂现状反思

        入职第四个年头的我，不知道从什么时候开始，常常上完课后声音就沙哑不堪，我一直苦闷是否需要专门学习如何发声来保护自己的声带。看了王博士写的“少才是多”，才恍然大悟。对啊！最好的方法其实不是要掌握科学发声以保证多说也无碍，而是应该真正把课堂还给学生，现在的声音沙哑也是最直接的教学警告——我讲得太多了！

        “一言堂”“满堂灌”是很多教师课堂普遍存在的问题，其中有一个看似合理的原因：教学内容太多，讲授式最高效。反观我自己的课堂，学生开小差、打瞌睡，课堂成了老师的输出和优生的输入，教学参与度低，高阶思维和能力也无法培养，教学效果低。

        其实课时内容多，时间不够这个问题，王博士在“无才能有”就提到“大多数老师总是觉得课堂时间不够，天天在赶课，殊不知自己浪费了很多时间。”非常遗憾，我竟然又成功地对号入座了。甚至期末的时候需要“抢自习课”来上课，还会觉得自己很无私奉献。我的时间都浪费在哪里了呢？回想一下，主要有这些时刻：

1.导入或转承时间过长，容易发散，不够言简意赅；

2.教学重点不清，导致学生花时间讨论的主题并非其需掌握的核心问题。

3.没有根据学情安排教学时间，准备的教学环节舍不得丢弃。

二、未来课堂愿景

        心中有蓝图，脚下才有要走的路。我要追求的好课是什么样的，我该往哪个方向努力。这是阅读第一模块后反复在琢磨的事情。好的课堂，应该是师生在愉悦的氛围中，进行思维碰撞的“活的课堂”，借助信息技术，教师能更精准地进行个性化指导，学生乐于参与，乐于合作，乐于交流，学生积极输入，乐于输出。在这样的课堂中，学生不仅有知识的收获，还有包括创造性思维、合作能力、沟通能力等21世纪技能的提升。

三、愿景实现路径

        那么，应该如何实施上述这种“学生为中心”的高效快乐的生本课堂？我想我可以做以下改变。

（一）提高教学设计能力

        陈蕾老师介绍《换一种上课方式》的案例细节，让我深受触动。现如今“课堂革命”已经成为很多一线老师的共识，但是有多少课堂的学生只停留在活跃的小组活动中，而鲜有思维上的真正提升。本课陈老师首先解读本课的特点，结合学情的分析，确定可以选取深入的小组活动环节，让生生间的思维得到碰撞，在课堂上生成璀璨的火花。可见陈老师对教学设计的缜密态度和课堂把控的教学智慧。这样精心设计的课堂，才有可能让学生真的“动起来”。

（二）开拓课堂鲜活教材

      《创造课堂上的好教材》中，以课堂实例为载体，传达了教师应该放下自己的“预设”，努力让学生生成教学资源，这一观点进一步回应王博士提到的“无才能有”的教学心法。对于一线老师来说，这一做法并非易事。在看到文章以前，我想得更多地是如何呈现更贴近学生的素材以引起其共鸣，如何提供更多的素材以不断激发其思考，甚少想到可以在课堂上直接从学生那寻找素材，更从未想过创造课堂上好教材的人可以是受教育者本身！

        结合我的教学经验，当我对教学内容预设得过多时，确实更容易走向讲授式的课堂模式，也会因此更关注内容是否能讲完，关注学生的时间比较少，课堂学生的参与度和思维的深度也不那么理想。我想，以后的教学应该争取把预设的对象从“知识呈现”改为“学习活动”来！

（三）技术让互动更有效

        在从“教师为中心”到“学生为中心”的课堂转变中，技术起到关键的推动作用，是课堂改革的催化剂。文中提到，通过技术手段，让学生们的思维可视化了，彼此能看到同伴间的差异后，进行质疑探讨反思，达到思维的碰撞交流，更有利于实现最近发展区的超越。很明显的一个例子，过去没有技术的支持，做题没有办法知道得分率，没有办法知道各学生的答题情况，现在借助技术手段，让课堂上更多的学生的思考和转变“被看见”，课堂的角色自然而然就转变了，这也是为什么教育需要与时俱进的原因。

        开卷有益，期待《教学时代的学与教》第二模块带给我更多的教育思考，感谢王博士、陈蕾老师等孜孜以求的教育人！