教师的魅力修炼包含两个相互联系的方面：一是认识并重塑自我，二是理解并重塑专业。
（1）认识并重塑自我。
这是一种自觉的人格训练。认识自我，是对自己生命独特性的理解与反思。每个人的人格，都是遗传或天赋、童年经历以及关键遭遇相结合而形成的，是先天倾向性与后天环境相互作用的产物。在这个过程中，人的被动性大于主动性，我们无形中被环境所塑造而不自知，并且认为自我是很难改变的。重塑自我，就是指在认识自我的前提下，在与环境的进一步互动中，对自我中防碍生命发展的部分进行有意识的调整。也就是我，我们要认识自我人格中不利于我们发展的部分，并且有意识的控制、调整。比如我原来做事情的时候比较冲动，经常口快于脑，还没想好话说的对不对，话就出口了。为此，我对自己的孩子没少打击，也是经常冲他们发脾气。如果我在说话前先从一数到五，再想想如何说，如何去做，就会将自己人格的弱点进行训练。我们要理解“我应该是谁”“我应该如何去做”，魏老师说这样做的关键是倾听自己内在的声音，寻找自己的热爱，然后跟随它，训练它，直到成为自己的鲜明特征，这就是魅力的重要来源。换句话说，如果我们理解了自己是谁，然后在保持自身特点的情况下进行修正和平衡。
（2）理解并重塑专业。
指要进行自觉的学术训练。很多老师大多是凭借着经验站在讲台上而不自知，而教师应该通过学习努力理解本学科的教学逻辑。这又包括了两个方面：一是知识及课程逻辑尤其是知识框架，这涉及本体性知识；二是教学逻辑，即理解儿童是怎样学习的。
魅力训练并不是掌握客观的课程与教学的所谓知识，而是指在教师风格的统率下，让知识及教学活起来，拥有强大的生命力。这就是说，我们讲述的一定是自己相信或者践行过的知识；我们必须是以自己的方式传授知识，这涉及到个人的经验和修改问题，我们讲述的知识一定是穿越了自己的生命，然后才与学生产生共鸣的。
魅力教师的课堂之所以不枯燥，就是因为老师不是知识的搬运工，而是努力的调动自我与学生的生命体验，将知识牢固地构建在学生的生命中，这样教师和学生就能同时感受到知识的魅力。
