我有幸参加了一场为期5天的成都骨干教师教学素养培训，老师们分享了自己在教学过程中的宝贵经验和深刻见解。通过这次学习，我深受启发，不仅对自己的教学工作有了更清晰的认识，也对我未来教育的发展方向有了更深刻的思考，以下是本次学习要点。

一、复习关键

    1.精研课程标准和教材。在新课标的引领下，研究新教材，以学定教，提质增效，进一步提高课堂效率，密切关注各层次学生的学习动态，有的放矢，强化落后生的基础过关，给予尖子生足够的自主学习的空间和指导。结合市区教研，以及指导老师的指导，思考精准有效的复习策略。

  2. 复习要回归教材。现在的考试很多人都说考试内容高于教材，难于教材，深于教材的，为什么又要围绕教材来复习，其实只有以教材为指导，把书上的知识弄懂，才能进行接下来的学习。 回归教材，整体设计，基础过关，就可以采用专题复习。学生学习的知识是零散，专题复习就可以让学生对知识有个系统的认识，并对自己掌握的知识进行查漏补缺。

    3.复习要落实分层教学，做好落后生的辅导工作，尖子生的培养工作，增效提绩。可以采用打卡、揭榜、积攒、对手赛、挑战赛、互帮互助学习，生帮生讲题等特色活动，巩固基础知识，扫清知识盲点，提升学生思维品质，提高学生的解题能力。

二、新课程的突破及其实践应对

新课标的突破回归到“人”是义务教育课标修订的旨归。（精神内核）

1.“知识的载体”是对课程惯有的隐喻。

2.“知识中心”成为不少教师和学生心中重要的课程意象。

3.以培养学生的创新精神和实践能力重点。

4.应试教育的转变，为国育才为党育人，立德树人。

    实践应对，突破内容结构化，强化学科的育人价值，活化、用结构化来推动教育。以每个任务群融合学习主题、学习活动、学习环境和学习资源等关键要素，呈现学生学习和发展的规律。记中学到做中学、学中做，探究实践获取知识、理解科学概念、健康意识和社会责任。

三、核心素养下的课堂教学评价

    教-学-评一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。评价教的行为是+学的行为+教的效果+学的效果+教与学的效益，以上不是独立的，而是立体交融的整体自我竞赛。

    课堂评价价值是调整教学节奏，调整教学方式，调整教学难度，调整评价标准，关注学习行为，关注学习能力和效益。课堂评价的实施路径与策略是自我评价和团队评价，自我评价：“望”-观察、“闻”-倾听、“问”-提问、“切”-巡视、“因”-检测。团队评价要利用观察量表，对课堂教学实施的各个方面进行实证性评价，以其找出问题并找答案。观察课堂，观察学生与学生互动交流，才能对课堂教学进行及时的自我评价，也是彰显一个教师教育教学智慧的观察力。

四、项目式学习与跨学科学习

    项目式学习是为了促进素养目标而围绕了一个真实问题进行深入持续的探索最终要形成项目成果，包括作品或产品等。

    跨学科主题学习是整合不同学科和知识与方法，解决一个真实且复杂的问题，而不是让学生在同一时空下习得两门或两门以上的学科知识，而是为了驱动学生综合运用多门知识来解决实际问题。

五、家校共育的现实问题

    现阶段学生的问题是学习生活内驱力不足，现在的孩子也非常自我，以自我为中心，学生心理疾病发作越发频繁，心理疾病类型越来越多，单一的评价体系，让家长与学校只看重成绩，孩子求不得关心，家长欠缺与学生相处的方法等等，社会环境的变动需要我们与孩子一起学习做出选择，做好选择。现在就急需家、校、社共育，为学生多方保驾护航。家校社应当建立一种新型的伙伴关系，进行有机、有效地联动合作，共同为学生成长创设良好环境。家庭教育是学生成长的根基，学校是教育的主阵地，社会也需要参与其中，三者应当达成协同育人的共识，明确自身教育指责，并支持其他两方共同承担教育职业，三管齐下，形成育人合力。

六、双减背景下的作业设计与实践评价

    现阶段作业问题，作业过量过多，质量不高，功能异化，校外补习班管理混乱对义务教育阶段的教育生态造成负面影响。

    作业设计操作要有三转变，从单纯练习立德树人，从知识能力饭综合考察，从解答问题到多维命题。设计作业的原则要具有：基础性、实践性、素养性、情景性、政治性、公平性、科学性、规范性。设计流程：明确教学目标-确定作业目标-梳理学科内容-创设三区作业-推敲修改定题-学生作业练习-学生作业反馈。对学生的评价还需要多元化，主体多元化，标准多元化，方式多元化。

    本次学习经历让我受益匪浅。我将把这次学习的成果运用到实际教学中去，不断提升自己的教学质量和水平。