第一部分：防控再演练
幼儿园已经组织过两次疫情防控应急演练。前期幼儿园运用多种形式进行的培训交流、推演预演，通过理论学习、视频交流夯实了知识掌握，我们针对自己的分工轮流操作，详细地对入园、离园、午餐、集体活动等重要工作进行模拟演练。模拟演练中，我们互相观摩，力求每一个环节都严谨准确且符合幼儿年龄特点。通过一遍一遍地演练，一遍一遍地完善，我们都做到熟悉流程、行动迅速、规范操作。
第二部分：读《防控指南》
本书涉及到从防控原则、适用范围、基本知识和开学前、开学后相关职责和场所管理等五个方面，着重介绍了幼儿园疫情防控等方面的内容。
1.与幼儿及家长密切沟通，指导做好居家防疫,做好幼儿心理关怀，提醒做好开学前准备。在与家长沟通过程中，不少家长都提到“老师，什么时候能够开学？”这一问题，表明家长和幼儿在家的部分焦虑心理。这对我们老师如何去安抚和解决来说是一个小考验。对于大班幼儿来说，我们可以从幼儿的生活习惯和学习习惯等方面提出小建议；建议幼儿可在家提前做好小计划，如每日计划，这一天我可以怎样安排，每日可以读多少本绘本；可以关注一下每日晚间疫情节目，让幼儿继续了解疫情防控的情况及措施。2.做好开学保教工作准备。通过多种途径学习疫情防控知识，对理论做到内化于心。
2.入园过渡和生活习惯
作为教师，要关注班级内每一个幼儿的情绪状态和心理感受,充分尊重幼儿来园的感受，并根据幼儿的感受开展有针对性的引导。
开学后做好幼儿入园过渡。帮助幼儿尽快适应日常生活规则，尤其是七步洗手法，在幼儿园，教师做好七步洗手法的示范与监督，用多种形式让幼儿学会、运用七步洗手法洗手；疫情不能开学期间家访过程中也多多与家长交流防护要点，增强卫生健康意识，坚持安全的饮食习惯等等。
第三部分：观看《2020幼儿园主题课程开展》
周教授讲座过程当中，反反复复、贯穿全程的，就是要尊重幼儿的兴趣，让幼儿参与到课程架构当中，以幼儿的兴趣为课程建设的出发点，这样的主题课程才是真正的有意义。
1.探索运用
周教授提到主题课程的特征是探究性与统整性。在这里周教授拿《探究千变万化的衣服》主题为例，向大家展示了主题课程的探索性。从参观百货公司的衣服的种类样式、材质等方面；接着，将自己的观察记录下来；孩子们在老师的帮助下自主查阅相关资料（图书角绘本等）；归纳四季服装颜色倾向、材质不同；访问裁缝师；图案组发觉不同衣服图案，探究衣服的起源历程，再进行记录，最后做出成衣。在这里，联系到我们实施过的主题《“布”一样的花花衣》，从布的演变到制作小问号，参观青岛纺织博物馆，后期参观青中服装设计室，了解制衣流程，幼儿自主参观洗衣店，幼儿在一步一步的主题自主探索当中学会了如何合理搭配自己的衣服，如何一步步制作衣服，学会衣物护理的方法以及如何收纳衣服。在主题当中充分贴合了周教授探索与统整的理念，主题还结合幼儿的社会经验和社会性发展，开展睡衣秀、运动服装秀等，充分发挥幼儿的兴趣和探索欲望。
2.因地制宜设置主题课程
周教授觉得课程是不能够移植的，就像我们不能够依照比如说省编、市编课程照本宣科。课程一定是要因地制宜，需要去综合资源，比如孩子的心理，幼儿园的历史，这在疫情期间，心理和社会两个方面就显得特别重要。就比如说我们现在的一些主题课程，像中班的《超级学城》，大班的《你好，高新区》，都是因地制宜，依托幼儿园所在的地点和历史来进行创设的课程。
3.表征活动
幼儿呆在家中这么久，很可能会出现分离焦虑，在疫情过后，周教授建议可以从健康生活开始着手，慢慢养成良好卫生、生活习惯。师生共同选择和制定，比如说我们可以制定健康生活小问号：我们要健康生活，应该注意什么事情呢？
幼儿居家时间太久，作为老师我们要观察、了解孩子，可以多一点小组、区角活动，表征活动、创造性活动，这时候老师通过这些方面观察孩子，让孩子透过绘画、拼插等方面去表达幼儿心里所想，进行有针对性的心理健康教育。
4.关注孩子兴趣点，师生共构
预设课程要以孩子的兴趣点出发，在主题预设和主题进行过程中可以接纳、倾听孩子的意见。
在课程设计的过程中，可以让孩子的想法也多多参与，教师预设好课程主题的基础上多多倾听孩子的意见，可能会给我们提供一些更完备的思路。比如说周教授在他的一个课程购物趣当中与我们分享的，孩子们可能会有老师想象不到的点，所以在进行课程推进的时候，倾听孩子的意见可能会有意想不到的效果。
在观看周教授的视频中，周教授认为在主题课程的生成过程中，一定要注意幼儿社会化和生活化的一些主题，要注意运用知识，当实施的时候，边探索边运用，也要一边发展一边运用这些知识。
