阅读摘抄：

忠实于自己——考试不作弊

班内正气浩荡，考风正了，大家才你追我赶地掀起了一个又一个学习竞赛的高潮。

第八章

写在教育边上——日记摘抄（228则）

战胜自我·超越自我（26则）

与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓“高悬鞭策自警”。

努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。

人来自动物界的事实决定了人永远不能完全摆脱动物性，这就决定了人永远要和自己的惰性做斗争，永远需要战胜自己的阴暗面。人最强烈的、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后产生的幸福感。

有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。

胸怀·人际关系·思想方法（25则）

古往今来，日月星辰，江河山川，太空长天，你是这样的开阔广大，可生活在你中间的人，能有几多脑细胞来领略你的无限风光呢？

就普通人而言，人们更喜欢的不是十全十美的人，而是既有超凡能力又偶尔犯点小错误的人，心理学上管这叫犯错误效应。

事业·奉献·务实·惜阴（39则）

教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。

光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱。

想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱得不得法，变成溺爱子女，纵容子女，使之走上了邪路。父母因此也由爱而生怨，甚至于个别父母还生出恨来。

父母与子母女之间尚且如此，何况师生之间呢？

走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多令人百思不得其解的教育难题在那里都有答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。

人不停地做实事，本身就是一种享受，即使面对一些冷话、闲话、怪话、瞎话，也能见怪不怪。实事做多了，其怪自败。采用这种办法，常有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”之感。自己在实实在在做事的过程中增长了智慧，提高了精神境界。

一个人，经常在固定的时间内做同类事，做得多了，就形成了习惯。而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难。巧妙地利用惯性，是提高效率的好办法。

教育改革·教育管理（26则）

过多地强调多方面外因，懒得过问学生的学习心理状态和发展，师生的心长期不能相通，教改必然沦为一厢情愿。

知人·育人（48则）

种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。

一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。

教育理论告诉人们，学生，包括成年人在内，都是矛盾的统一体。每个学生的区别，只在于其头脑中真善美与假恶丑排列的顺序及比例不同而已。

开发大脑资源（5则）

人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。

教学民主（13则）

国家应成立人脑开发工程局。与教育不同之处在于，它的工作重点是从生理学、心理学、社会学的角度去揭示人的智力发展的一般规律和特殊规律，然后指导社会成员按照规律去开发自己的大脑资源，指导各机关有效地开发干部们的职业智力，指导各工厂、企业用最佳办法提高职工的职业素质，指导教育部门抛弃那些折磨学生而又无益于智力的教育手段。

教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。

教学民主（13则）

民主绝不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。民主意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

语文教学（31则）

学校各科教育都有育人的任务，和育人联系最紧密的学科是语文。

教材无非是些例子，是个手段，目的是提高学生的听说读写能力。倘若学生对教材的文章不感兴趣，则完全可以换一些他们感兴趣的文章来读，只要能提高听说读写的能力就可以了，何必非死钉住课本那几十篇文章不可呢？

一堂课好坏的标准，主要是看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着。

讲课文时，教师应尽可能把自己假设为学生，设身处地地想：哪些知识是可以接受的，哪些知识只是考试时有用的，哪些是有长期使用价值的；一节课，45分钟，能记住多少知识点；即使记住了，这些知识点又有多少能有长期储存于大脑中的可能性；即使能够长期储存，又有多少储存的价值。这样思考，必讲的就少了。这样思考，才能节省下大量的时间，还给学生，以便学生用这些时间去进行自己读书的实践。

培养自学能力（15则）

人的大脑的潜力无穷无尽，这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分发挥的话，每一个大脑也许都能装相当于上亿册书的图书馆这样的知识量。大家都应该坚信，自己能够掌握许多知识，能够变成一个有丰富知识的人。

学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车。产生了培养好习惯的欲望就好像汽车打着了火。第一次推动不能性急，要慢。慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。

学生能静下心来，从自己的实际出发，确定学习目标、学习途径，寻找学习动力了；能静下心来，一心一意、踏踏实实、聚精会神地，像处于一种忘我的境界中，去做实事的时候，他自己的心情一定能好起来，他的成绩保证能提高。

阅读感悟：

看了魏老师的日记摘抄，更加坚定了自己写作的步伐。将自己的所思所感记录下来，用文字梳理内心，用文字明确方向。在自己与自己的对话中，看见自己内在真实的自己，在自己与自己的对话中让自己更加的坚毅，更加的勇敢，更加的笃定。

在文字的书写中和自然对话，在山川河流的成长中，感受时光静默的力量，感受天行健的深沉，感受岁月无痕却解释所有问题的宽厚。

在文字的书写中和学生对话，摆脱潜意识的干扰，走出惯性的牢笼，看见自己的狭隘，看到学生内在的声音。合理的的利用情绪，真正的走出情绪，智慧的处理学生问题，学会爱自己，学会爱他人。

在文字的记录中感受教育留下的美好印记，感受教育对自己生命的滋养。满怀一颗感恩的心去悦纳每一个生命，满怀悲悯之心去陪伴生命那一段旅程，满怀向上之心，去相信每一个孩子内在的力量，向善向美的力量。

万事过犹不及，爱要有方，爱也要走度。不断探索成长的规律，依规律办事，才不会拔苗助长，顺势而为，才可能马到成功。不断学习人脑开发的智慧，学会站在前人的肩膀上，作用公式和工具更好的为学生和自己的成长助力。

利用学科阵地，引导学生和自己竞赛，认识自己，提高自己。最终实现自我教育的完美闭环。培养学生良好的习惯，作用飞轮效应，让习惯成就学生的性格，让一切的美好自然发生。精心灌溉，静待花开。