有人说教学是一门艺术，开始时，我对这句话深信不疑，随着多年的课堂教学。在学校里听其他老师的课，无论是教研课和比武课，还是优质课，都在向这个目标达成。评价中也是向艺术性的高度迈进。
而在课堂教学中，往往一些不太完美的课，才是实打实的课。有时侯，你精心设计了一堂课，带着满满的希望，总想把这节课上成好课，上成优质课。可是，大多数时间会令你失望，在课堂教学的每一天，课堂中的不确定性随时发生。比如平时课堂表现不错的学生，就在那节课和同桌在私底下小声说笑，不认真听课。有的同学今天捻铅笔，明天手里拿钢笔转来转去。你安排让学生读课文，有的学生就是不读，你叫他在课堂上当其他学生读，练一练，他半天读不出一句完整的句子。一下子就把你精心设计的节奏打乱了，小学生天性活泼，有时还得维持课堂纪律。这些课堂表现，每天都在上演。所以，老师上课，每节课还有任务去完成，不能为了好课而耽误教学任务。所以每节课都总有这样或那样的瑕疵。
当课堂教学达到艺术的高度时，是否会对学生的接受程度产生影响。比如一件作品或物品达艺术的高度时，这就要求人们要有很高的欣赏水平和鉴赏能力，没有一定的艺术欣赏水平，再好的作品在一般人眼中，也是废品一件。我们的小学生，无论是心智和认知都还不够成熟。天真和幼稚随时表现出来，有时老师讲的天花乱坠，自认为天衣无缝，可是实际学生掌握了多少，都有待商榷。
所以，在一堂课中，让学生都有所获，我认为就成功了，比如，让学习上困难的学生认下了许多以前不认识的字词，让平时读课文不流畅的学生慢慢变得流畅了，平时不回答问题的学生上课也能积极举手回答了，让平时不爱说话的学生，在学生面前也能敢讲故事了等等。而学生的这些收获，都是在一节节平常课中，甚至是在老师的课堂管理中获得的。
由此，我认为一堂好课，不是老师上的完美，而是学生获得成就感的多少。一节课，学生学到的多，课堂的效率高。从学生学到知识和思想认知，情感共鸣，都有所获。才是一节好的课堂。由其语文课，不是学生学了多少知识，而是通过每篇课文的学习，学生在文化底蕴，思想修养，情感共鸣等方面有所感悟，为将来走向社会，能在社会立足，奠定坚实的基础。
仁者见仁，智者见智。真正上好每堂课，确实不容易，生活中，大多眼高手低者。课堂评论者到处都是，上好课教师聊聊无几。做为教师，课堂是主阵地，应虔诚地对待每节课，无论是怎样的一节课，都要让学生有略微的收获，你才算尽到责任。让我们共勉。
