建议六丨
碎问而闪存的能不是惰性知识吗
【摘录1】
碎问就是课堂里的 刷屏行为——在这里釆摘几则信息，在那里习得一点知识，教材文本之屏被 刷来刷去，许多东西来去匆匆，进入短时的工作记忆。至于今后，再用类似 刷屏的方式复习和强化，使之成为相对的长时记忆。
【感悟】
老师们过多的碎问碎答，看似整堂课热热闹闹，但还是在跟随着老师的脚步，老师主导课堂，引导课堂，占据课堂。让学生在自己的脚步下一点一点的往前走。不留给学生思考的时间。
【摘录2】
教师缺乏必要的学科素养和通盘构架课堂的能力，无法踩准重 点、难点或核心部位。
【感悟】
教师缺乏必要的学科知识和对教材的钻研能力，这也是导致碎问碎答的原因之一。就是因为对教材吃不透，不理解或一知半解，这也导致教师在上课过程中碎问碎答。
【摘录3】
碎问之下、闪存之中，学生大脑只是貌似在场，思维遭遇清场。
【感悟】
过多的碎问碎答之下，留给学生思考的时间非常的少，那么学生是否真正的学到了呢？这是值得我们思考的问题。
【摘录4】
小处亦可问，小问非碎问，由此巧发问，做成真学问。
【感悟】
换碎问碎答为主问题，为学生真正思考的问题。不管是巧问也好，小问也好，只要一节课堂上由一问而引发学生的思考。那么这就不算碎问。
