这是我在“学习强国”的《读者》杂志上看到的一篇文章——《什么是一个好问题》，将前半部分贴出来，因为很喜欢，也说到我心坎上去了。
爱因斯坦曾经说：“如果必须用一个小时解决一个重要问题，我会花55分钟考虑是否问对了问题。”
怎么判断一个问题是不是好问题呢？美国作家凯文·凯利提出了7个参考标准。
1.一个好问题值得拥有100万种好答案。
2.一个好问题能开启一个学科，比如爱因斯坦的问题就开启了相对论。
3.一个好问题能生发许多其他的好问题。
4.一个好问题不能被立即回答，但在日后它可以反复被回答。
5.一个好问题出现时，你一听见它就特别想回答。但在这个问题提出之前，你不知道自己对此很关心。
6.一个好问题处于已知和未知的边缘，既不愚蠢也不显而易见，它无法被预测。
7.一个好问题代表受过良好训练的头脑。
爱因斯坦的话，意在强调：一个问题是否问对了？而不是抓到一个问题就来回答。课堂上更是如此，老师的满堂问，并不能起作用。
再来看这七条好问题的标准，各自体现了什么样的特征。
1.一个好问题值得拥有100万种好答案。
——这是体现问题的开放性。问题越封闭，答案越单一，这个问题便越不值得回答。可是，我们的课堂上，却更多的是封闭答案的问题。
2.一个好问题能开启一个学科，比如爱因斯坦的问题就开启了相对论。
——“一个好问题可以开启一个学科”，说明这个问题需要多方面的知识，有内容含量，涉及更多的领域知识。
3.一个好问题能生发许多其他的好问题。
——一个好问题下面是可以拆解出好几个子问题的。就如一个课题一样，能够分解出几个有深度的子课题，供大家研究反思。这个好问题，也可以是一个大问题。
4.一个好问题不能被立即回答，但在日后它可以反复被回答。
——是的，一个好问题可以随时回答，可以今天回答，也可以明天回答，也可以未来回答。是能够反复思考，反复回答的问题。
5.一个好问题出现时，你一听见它就特别想回答。但在这个问题提出之前，你不知道自己对此很关心。
——说明这个问题其实一直盘旋在一个人的心里，只是从未引起过重视。遇见一个自己一看就特别想回答的问题，说明此问题其实正是自己的思想现状。
6.一个好问题处于已知和未知的边缘，既不愚蠢也不显而易见，它无法被预测。
——这说明好问题的答案，不能显而易见，具有很大的不确定性，不能给出一个确切的，肯定的答案，就算回答出来了，也仍需被反复证明被实验。
7.一个好问题代表受过良好训练的头脑。
——一个好问题不是空穴来风，应该是头脑受过良好训练的“蓄谋已久”，所以学生的问题能力，是需要被训练的，需要给出时间进行酝酿的。
有了这七条标准，我们就可以进行课堂问题大筛查。
身为教师，你有提出好问题的能力吗？
