本次 U4“How do we have fun?” 教学以 “谈论休闲娱乐活动” 为核心，围绕 “掌握常见娱乐活动词汇、运用核心句型交流” 的目标展开，同时渗透 “享受快乐、分享乐趣” 的情感理念。课后结合课堂表现与学生反馈，现将教学中的亮点与可微调之处总结如下，为后续教学优化提供参考。
一、教学亮点
（一）词汇教学 “场景化 + 游戏化”，激活学习兴趣
针对本单元 “play football, read books, watch TV, draw pictures” 等娱乐活动词汇，我摒弃了传统 “跟读 - 背诵” 模式，采用 “场景导入 + 游戏巩固” 的双轨设计。导入环节，通过播放学生熟悉的校园活动、家庭休闲短视频，如 “同学们踢足球”“小朋友画画” 的画面，让学生直观感知词汇含义，自然引出 “play football”“draw pictures” 等表达；巩固环节，设计 “快乐活动蹲” 游戏 —— 教师手持词汇卡片，学生分组扮演不同活动，如抽到 “read books” 的小组边做看书动作边说 “Read books, read books, I like to read books”，听到指令后快速蹲下并由下一组接力。游戏化设计让词汇学习脱离枯燥，学生参与积极性高涨，课堂上笑声与英语表达声交织，多数学生能在游戏后准确认读并说出 80% 以上的活动词汇。
（二）句型教学 “梯度递进 + 生活联结”，突破运用难点
本单元核心句型为 “What do you do for fun? I like to...”，教学中我遵循 “感知 - 模仿 - 迁移” 的梯度逻辑，同时紧密联结学生生活。首先，通过教师与教具互动示范：手持 “watch TV” 卡片提问 “Class, what do I do for fun?”，再自答 “I like to watch TV.”，让学生初步感知句型结构；接着，提供 “活动选择板”（贴有不同娱乐活动图片），引导学生两两互动，用 “你问我答” 的方式模仿练习，如 “A: What do you do for fun? B: I like to play football.”；最后，拓展至 “分享真实乐趣” 环节，鼓励学生结合自己的周末生活回答，例如有学生说 “I like to read storybooks with my mom.”，还有学生说 “I like to play with my toy car.”。这种从 “模仿” 到 “真实表达” 的过渡，降低了句型运用难度，多数学生能熟练用核心句型交流自己的娱乐活动，达成了语言运用目标。
（三）课堂活动 “合作化 + 生活化”，强化语言实践
为让学生在 “用中学”，我设计了 “小组快乐计划” 合作活动：将学生分成 4-5 人小组，每组发放一张 “快乐计划表”，要求小组成员轮流分享自己的娱乐活动，共同填写表格（如 “Tom: play football; Lily: draw pictures”），最后推选代表向全班展示 “Our fun plan”。活动中，学生们积极交流、互相提醒词汇与句型，例如有学生忘记 “画画” 的表达，同伴会及时补充 “draw pictures”；展示环节，小组代表自信地用英语介绍本组计划，如 “We like to play football and read books. We have fun!”。这种合作活动不仅强化了语言实践，还培养了学生的团队协作能力，同时让英语学习与生活紧密结合，让学生感受到 “英语有用、英语好玩”。
