这次教学技能大赛跟着听了好几位老师的课，真的是感慨万千。这种教学技能大赛一般都是同课异构。大家的篇目都是一样的，就看你怎样取舍，怎样去上。
这次大赛的内容是辛弃疾的词《永遇乐 京口北固亭怀古》。这首词可以说是辛弃疾词中的代表。
明代杨慎在《词品》中说：“辛词当以京口北固亭怀古《永遇乐》为第一。
这首词辛弃疾运用了大量的典故，这也是辛词的特点之一。五个历史人物，运用不同的称呼，包含了作者各种复杂的情感。这是一首怀古词。
所以这首词的重点应该就是理解词中的典故，理解作者运用典故来讽今事，抒己志。
学生平时在读诗的过程中遇到典故，最大的问题，就是不知道运用典故要表达一种什么样的情感。也就是找不准典故和诗人个人的情感的联结点。
所以我觉得教这一首诗，重点就应该放在如何引导学生去理古人古事，作者对古人古诗的情感，以及他对当今世事的态度、情感。要教给学生一种模式、思路、方法。
所以我按照怀古诗的基本思路：临古地-观其景-思古人-讽今事-抒己志的模式，让学生学会如何去思考。并把词中作者对五位古人的不同称呼作为抓手去理解情感。
五位古人，孙仲谋，以字称之；寄奴、佛狸，以小名称之；元嘉是以年号称呼；廉颇则称其名。五位古人不同的称呼，蕴含着作者不同的情感。就让学生去探究为什么称呼会不同。这里面涉及到了古人姓名称呼的知识点。
然后以孙仲谋的事迹探究为例。让学生明确学习思路：思古人什么事，当今朝廷什么情况，作者对其什么态度、情感。然后引导学生理解。
课堂注意生成，学生的思维凝滞点、难点在什么地方，就实时调整引导的方向，跟着学生的思维走，指点他思维的误区。而且典故的分析一定要紧扣文本，让学生从注释中间去探究。这5个典故下面的注释，学生并不能完全理解。所以有时候对情感的理解就会有偏差，或者学生根本想不到。这时老师的引导就特别重要。
这节课的设置，我还有意识的在文本开始淡化了知人论世的环节。把背景的理解放在具体的诗句理解中间，这样可以让学生更好的将背景知识和诗句联系起来。效果比开头直接讲背景知识更好一些。
这是我自己的理解和思路。
仁者见仁，智者见智。其他同仁对这些内容的处理又各不相同。
看到一篇文章，写何为一堂好课？
作者认为一堂好课必须具备四个条件：有人、有料、有趣、有变。
有人，师生必须互动，尤其是课堂的主阵地应以学生为主体。
有料，课堂的内容应该让学生学有所得，能一课一得最好，内容太多，学生不易掌握。
有趣，是课堂的语言要幽默，能够激发学生的学习兴趣，学生才会跟着老师的节奏认真去思考学习。
有变，指课堂的生成。老师的教学内容，必须要跟随着课堂的生成，学生的问题、状态随时做出调整。
老师备课，必须要备内容，备学生。考虑问题的设置的难度，怎样提问学生才可以更好的理解内容。所以课堂设计千万不能设计成一个套子、笼子，然后课堂引导学生往笼子、套子里钻。
老师真正高效的备课，重点应该放在对文本的理解和解读上。当老师把文本理解透彻了，所有内容都熟记在心的时候，课堂设计有个大致的思路和模式就可以了。其他的内容都交给课堂生成，老师要随时根据学生的反应，学习状态，调整自己的内容。教学设计越细致，在课堂上就会越拘宥。
最好的课堂应该要做到深刻的挖掘，但是却深入浅出，让学生能够理解。把复杂的问题简单化，这就达到了一种高效。
