建议一：请记住：没有也不可能有抽象的学生
1、教师要善于明确：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。
2、不要向儿童要求他不可能做到的事。
3、要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。
4、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
5、设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动。
建议二：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时
1、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
2、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补他们的知识的大海。
建议三：教师的时间和教学各阶段的相互依存性
1、给小学教师的建议
（1）所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。
（2）中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。（读和写。在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应当主动地找他个别谈话。）
（3）学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。（给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来）
建议四：把基础知识保持在学生的记忆里
1、小学教师最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。
2、首先，要注意基本读写能力。
3、接着，作业带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。
4、使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。
建议五：“两套教学大纲”，发展学生思维
1、分析知识的内容，把其中要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。
2、必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。
3、如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。
4、两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
5、尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的材料而创造一个智力背景。
建议六：谈谈对“后进生”的工作
1、最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
2、在儿童感到惊奇、赞叹的同时，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。
建议七：知识——既是目的，也是手段
1、知识，意味着能够运用。
2、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身地极其细腻地感情色彩。
3、如果词不是作为一种创造地手段而活跃在儿童地心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把他们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。
建议八：关于获取知识
1、教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。
2、教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
3、尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
4、找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易察觉的那些交汇点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能激发求知的愿望。
