上周，就已经听说3月17至19日在茂名市教师继续教育中心有小学低年级英语教师全员培训，我也是第一次听说全员培训这个词，以前的培训都是每个学校派1至2位教师参加，很多老师很多年都没有机会出去培训，全员培训真是广大老师的福利，我也充满了期待，因为距离我上次参加的培训已有3年，况且这次培训就在家门口，省去了旅途来回的奔波。
这次培训围绕低年级英语如何开展教学展开，分为六个部分，有阅读教学讲座、市二小老师准备的公开课、市书画学院崔峰老师简笔画教学、深圳智高英学校校长张艳丽老师自然拼读讲解、以及本市名教师祝叶老师带来的板书与多媒体的融合讲座。每一位主讲老师带来得知识革新了我的教学理念，让我对英语教学有新的体会和启发，每一位主讲老师倾心的付出，让我从心底充满了敬佩，同时我也看到了自己教学上的不足，迫切需要改变提高。
首先是来自广州的教研员赵淑红老师的讲座《基于语音意识的小学英语早期阅读教学之SPP阅读入门教学模式》和《基于语音意识的小学英语早期阅读教学之在教材教学中实施认读教学》，经过研究，赵老师提出自动化地识别单词是流畅阅读的核心，那么也就是说阅读流畅性提升的核心是提高学生视觉词汇量，那么怎么提高视觉词汇量呢，其中，不可忽视的一类词是高频词，经过专家从大量低龄儿童读物中研究，发现高频词总共220，学生认识这220个高频词能解决大部分的阅读问题，可是我们一线的老师在教学中容易对高频词的教学视而不见或见而不教，所以我们组织的阅读教学对学生来说很困难，因为他们的识词量太小了，教师教无章法学生学无章法，教学效果不尽如人意。那么如何开展阅读教学呢，重点从3步骤进行，教会学生文本概念、识词、然后才是绘本阅读，教师要有目的的对学生进行高频词学习、语音意识、拼读规则和教材主题词的教学，攻克了这几个难点，学生学起来就容易多了。虽然我们在课文单词教学中有渗透自然拼读的学习，可是太零散，学生学的不扎实容易混淆，赵老师特别强调，有效地拼读规则教学是系统性地、显性的、充分性。所以，我反思我的自然拼读教学还没有做到系统性，学生也是学得一知半解，况且在教学方法上不够多样化，领读式的教学学生只是被动地跟读，缺乏主动性，所以，在教学方法上我也要多钻研多尝试，记录教学效果，找到最适合学生的教学。
第二天，我们集体到市二小听戚丹萍和龚朗明老师整体模块教学课，收获良多。戚老师的课有很多亮点值得我们学习，学习新单词是由新知带旧知，让学生对新知识产生联结，容易吸收理解。其次，戚老师用卡片呈现单词，让学生举卡片然后全班读，让读单词变得有趣。此外，戚老师准备了三个课堂练习，让学生学练结合，有练习才学得深刻。情感教育部分巧妙融合了两个表格，请学生分析那个计划安排更好，学生畅所欲言，锻炼了学生的思维品质。龚老师上的是绘本教学，这个绘本可不简单，是老师和学生共同创作的，从文本内容到课堂形式，都体现了二小老师集体的智慧，每一个单词都是用心考虑，解决本课ph wh发音的教学。最后，也是最精彩的地方，就是教研员詹晴儿主任和名师工作室主持人颜少佳老师和陈冬梅老师的评课。
