在“成长教育”的引领下，我们践行自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，孩子们在高质量的游戏过程中孩子们获得更多的经验，呈现自然、自在、自立的游戏状态，不断成长。
形象：浓厚的好奇心和学习兴趣
照片解读：在《萌宠乐园》主题下孩子们对新来的小伙伴“啾啾”产生了极大的兴趣，为了照顾好啾啾孩子们提出很多问题，例如：啾啾喜欢吃什么？喝温水还是凉水？晚上的时候用不用盖被子？周末它应该去哪里？通过阅读绘本查阅资料，询问有经验的奶奶，尝试照顾，在孩子们发现问题解决问题的过程中啾啾逐渐长大。
思考：孩子们针对啾啾提出各种问题是他们对啾啾好奇兴趣的直接体现，他们从是什么到为什么在自己的探究中不断给自己答案，在孩子们照顾啾啾的过程中我看到了高新区实验幼儿园孩子们身上对新事物的探究欲望和浓厚的学习兴趣，在从一开始的小鸡啾啾到了解更多动物的生活方式，他们在讨论中从同伴的行为和语言中获取经验，爱心与责任心并行，通过感知探索—实践操作—表达表现，感受周围事物神奇，发现动植物之美。
形象：主动学习
照片解读：十月中旬我们分到一块小菜地，在麦兜奶奶的帮助下我们进行了种植活动，有些宝贝家里有工具和麦兜奶奶一块进行开垦工作，澍澍和宸宸没有工具有些失落，在老师的暗中帮助下想到了保安爷爷的工具，主动要求我们去找保安爷爷借工具，自己借到工具合力兴奋的完成自己的小任务
思考：在成长教育课程引领下高实幼的孩子做每一件事都有自己的主见，能很好的表达自己。在学习过程中，积极参与各种活动展开自己的思维，积极面对各项任务毫不畏惧的讲出的想法，错了也没关系，不畏惧可能会有的错误，或许保安叔叔那里没有？老师会不会不同意我去？在高实幼情绪管理课程熏陶下孩子们具有更强的主动性，更具有冒险精神。
形象：乐于想象与创造
照片解读：在搭建过程中，艾米和小灵儿利用搭建积木自己创造舞台，运用自己的想象力加上了各种场景和情节，和小观众互动，入场和出场，舞台展演等。他们不仅能够根据自己的想象力来创造情景和故事情节，还能够通过言语、动作和表情来展现自己的创造力和表达能力。
思考：孩子们在活动中通过想象能够将简单的材料转化为各种有趣的角色和场景。我们在此之前为孩子们提供充足的材料和有效的指导，孩子们通过角色扮演、搭建、故事创编续编等活动来表达自己的想象力和创造力。在孩子们参与活动中不仅他们的创造思维和问题解决能力不断增强，语言能力、情感表达和社交互动也大幅度提升，高实幼的孩子们乐于想象和创造的特点也为他们的学习和成长提供了无限的可能性。
形象：懂得爱与感恩
照片解读：在《交通城》主题下，洒水车司机爷爷进课堂给孩子们进行了生动的一课，看着爷爷和蔼的脸庞，听着爷爷亲切的话语，知道爷爷工作很辛苦，孩子们有自己表达爱表达感恩的方式。
思考：高实幼的孩子们情感是丰富的，孩子们通过成长教育课程的不断渗透，知识技能情感齐头并进，我们课程基于生活回归生活，高实幼的孩子通过生活中的游戏课程，学习爱家人爱周围的人爱祖国，感恩身边的人。
形象：会互助懂合作
照片解读：麦兜的食指被划了一下，拉拉链的时候有些疼，小馄饨赶紧过来：你别着急我来帮助你。
思考：在《好朋友》主题下，孩子们对相互帮助、友好合作、互相配合体会越来越深刻，孩子们在日常中时刻和同伴感受着互助的能量，享受着帮助别人带来的快乐体验。不只是互助，在遇到其他困难时，孩子们会苦恼，会有疑问，但我们的孩子更会一起解决问题。
通过成长教育课程引领，孩子们具有自然自在自立的成长体验，每个孩子都拥有丰富的生命能量，我们教师要去保持他们的鲜活、去倾听、引导、发现，促进幼儿更进一步的成长。
