实现英语课堂有效互动，有哪些具体的教师语言运用策略？（2）
三、教师语言的优化策略
（一）坚持用英语教英语
学生只有通过真实情境中的语言运用才能发展语言实践能力。同样，教师也应长期坚持用英语教英语，以实际运用促进自身语用能力的提升。教师用英语进行教学能为学生创设真实的语言环境，为学生提供丰富的语言输入，促进学生的英语听说能力和理解能力的提高，促进学生的语言习得。
（二）精心设计教师话语
备课时教师应用心设计教师话语，努力挖掘文本中的思维激发点、学生兴趣点和德育渗透点，用精当的语言启发学生的深度思考，引发学生的热烈讨论，促进学生的话语输出和课堂的深层互动，使教师话语的功能发挥得淋漓尽致，学生能学有所获。
（三）把握教师话语难度
按照教师话语语用的可理解性原则，教师话语应能为学生所理解，不超过学生的接受能力，应能促进师生交流，提高学生的语言能力。
（四）控制教师话语数量，提高话语质量
教师要控制话语数量，以话语质量取胜，保证学生的话语权和话语时间，保证学生语言练习的总量，通过学生语言练习的量变促进学生语言能力的质变。以精练的教师话语输入换取学生多数、质优的话语输出，实现教学效果的最优化，是教师语言运用的最高境界。
（五）丰富教师话语输入
成功的语言学习需要丰富的语言环境。教师就是语言环境的主要创设者，教师应根据教学情境的变化，不断更新自己的教学语言。
（六）把握教师话语温度
有影响力的教师语言一定是有温度的语言。语言的温度是指教师通过语言传递给学生的情感和人性。教师的音量、语速、语气、词句、肢体语言等共同决定着语言的温度。
四、互动指令的使用策略
互动指令是教师话语的重要组成部分，是教师顺利开展语言教学活动不可缺少的媒介，是重要的课堂教学手段。指令语言的质量和指令时机是关键因素，直接影响着课堂互动是否能有效开展，学生是否能在合适的时间以合适的方式参与互动、深入互动、得益于互动。
（一）关注指令的语音、语速、音量和语气
教师要尽可能让学生接受准确、清晰、音量适宜的发音的熏陶。在大部分情况下较快的语速听起来更具有说服力。适宜的音量直接关系到互动指令的有效性。教师发指令时的语气也直接影响指令效果。
（二）使用简洁明了的语言
使用互动指令的目的是明确告诉学生做什么和怎么做，保证学生能按照教师的要求完成具体的学习任务。教师要尽量使用简单的语言、简短的语句。教师指令的清晰度是衡量教师指令有效性的重要指标。衡量教师指令有效性的另一重要指标就是语言是否简洁。
（三）拆分复杂的指令
如果任务步骤和规则较多，教师应将指令分成几个小部分进行分步骤的表达。
（四）尽可能使用英语，必要时使用汉语
（五）用示范代替长而复杂的指令
指令又长又复杂，不如用清晰到位的示范代替指令。示范是一种演示，一种视觉的呈现。示范可分为学生示范、教师示范、师生示范。为节约时间，保证示范效果，备课时教师应仔细策划示范，考虑示范的每一个细节，准备好示范的辅助材料；把握好示范的尺度，保证示范到位，避免过于复杂的示范；应尽量做到示范一步到位，让学生一次性知道要做什么、怎么做，避免二次，甚至多次的补充示范、重复示范。
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