教学目标：
1．材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2．材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
教学准备：
白纸、玻璃杯装开水，教学课件
教学过程：
1、复习旧知，导入新课。同学们上节课我们学习了书的历史，文字记录材料从泥板，发展到现在的（纸），观察你们的科学书，纸现在有什么特点？可不可以改变它的性能呢？今天我们一起来探究“神奇的纸”（师板书）
2、纸的用途。生活中纸的用途有哪些呢？学生思考并回答
3、实验探究。发放白纸、折一折：每人一张白纸，同桌两人为一组，其中1人将手中的白纸折一折，教师演示折法。折好后，学生分别观察白纸和折纸的侧面，将侧面的形状画下来，完成学生活动手册P16第一部分。
折后的白纸叫“瓦楞纸”
性能发生了什么改变呢？出示课件，引导学生通过“按一按”“放一放”“摸一摸”的方法探究，并完成学生活动手册P16第二部分。
4、课堂总结。我们通过折一折，白纸的性能发生改变，弹性和支撑能力变强，隔热能力也变大了，学生通过希沃学件巩固认知。
5、拓展。除了折一折还可以用哪些方法改变白纸的性能呢？（出示课件）把食用油涂抹在白纸上，纸的性能发生什么样的改变呢？
教学反思：
材料准备不足，“摸一摸”这个环节是需要用玻璃杯盛装开水，让学生分别隔着普通白纸和瓦楞纸触摸被子，感受两种纸的隔热功能，我担心在操作过程中烫伤孩子，所以没有每组准备一杯，而是用自己的玻璃杯装了一杯开水，因为时间的关系让部分学生摸了摸，另一部分的学生只能通过其他学生的汇报了解。
改进措施：
上次听了陈老师的课堂管理，我想下学期也把孩子带到实验室去上课，把每节课需要的材料提前备在实验室里，这样不会错拿或者漏拿实验材料，同时因为在教室上课，座位也会每周更换，第一节课的分组已经完全打乱，培养出组员之间的分工和合作习惯，让学生在实验室里上效果可能会好一些。
