今天，正式开始六年级的第一课《草原》，总体来说，孩子们的状态还不错。
第一课时主要分为两大部分：自由朗读课文，想一想课文有几部分，每一部分分别写了什么内容？这是整体感知。接着聚焦第一部分“草原风光图”，感受草原之美，学习情景交融的写法。第二课时主要是以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”为切入点，让学生默读课文，说说从哪里体会到了“蒙汉情深”？
纵观整个教学过程，又有点也有不足。
优点：
1.开课伊始，除了关注单元导读中的人文要素和语文要素外，还带领大家先学习了“交流平台”。本单元阅读方面的语文要素是“能从阅读的文字想开去”。那怎样从阅读的文字想开去呢？“交流平台”中说的明明白白“要结合自己的生活经验想开去”、“要根据课文内容展开联想”。于是，我先让大家了解这两种本单元重点要掌握的“想开去”的方法，然后带着这样的方法进入课文的学习。事实证明，这个调换顺序的教法是有效果的，在交流自己联想的部分，学生说得很棒。
2.紧紧围绕“根据所读文字想开去”这一语文万要素展开教学。在教学第一部分时，学生读了课文之后，让学生交流自己根据课文的文字描写，看到了哪些画面。很多孩子都能够用自己的语言描述自己想象到的画面，学生的需要表达能力在这个过程中有了一定的提升。在学习“喜迎远客”中主人盛情款待客人时，我启发大家结合生活经验展开想象，说说具体有哪些人热情地接待客人，他们可能会有什么样的表情、语言、动作等，学生们说得也不错。
3.每节课上完之后能回顾总结本课时所学，能对学生的状态和表现及时总结，以肯定鼓励为主，我看到了学生眼中的光。
不足之处及改进之处：
1.我认为有些地方太啰嗦不精炼浪费了时间，导致小练笔没有当堂完成。比如学生交流的环节用时太多。合理比赛每个环节，争取有说有写。
2.学生的交流中思维逻辑尚且不是很清楚，这个问题在前一两个同学发言事我就发现了，但我并没有及时指出来，而是等所有学生说完再总结，导致后面的学生没有注意到这一点，犯了同样的错误。而我等所有学生说完，再总结，再找学生说，这样就浪费了时间。所以评价总结要及时要精炼。
3.写完的秘密(形式)要引导学生发现，而不是我告诉他们。
