大单元教学存在一些误解，主要表现在两方面，一是将教材中的单元等同于大单元，按照教材中的单元划分方式设计教学方案并实施教学过程；二是在大单元中的“大”指涵盖内容之多，企图面面俱到地呈现单元教学内容。
大单元教学的本质是为学生建构可迁移的有组织的学习经验。大单元教学中的单元是一种学习单位，一个单元就是一个完整的学习故事，一个单元就是一个微课程，即指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。指向素养目标和有组织的学习经验是大单元教学的本义。
大单元教学的目的是引导学生通过课程学习探索知识之间的内在联系，大单元教学必须体现系统思维，强调学习内容之间的相互联系，再依据一定的内在联系进行“综合”。
教师在进行大单元教学时首先是依据素养目标，确定应包含的内容，教师在进行大单元教学时首先是依据素养目标，确定应包含的内容，再对内容进行合理的课时划分，以保证不同课时内容之间的联系和学习内容的连贯性与逻辑性。
大单元教学的教学设计要从“期望学生学会什么”出发，体现学生学习的完整过程。大单元教学是为顺应核心素养时代的育人要求而提出的，需要教师在实践中凸显学习立场，呈现学生何以学会的历程，不仅关注对知识的传授，而且更强调对学生能力、情感、态度、价值观的培育，使学生能够具备实践能力、创新精神、批判性思维和交往协作能力。
