教学是一门科学，更是一项艺术。说它是艺术，就语文学科而言，在我看来，至关重要的就是课堂上如何创设所需的教学情境，以充分调动全体学生主动参与的积极性；如何让每个教学环节具有尽可能大的思考、想象与实践空间，以最大限度地激发学生的创造潜能；如何正确运用教材，让文本发挥多种效能；如何让课堂教学更灵动、更有味道，使每一节课都能上到学生心里，乃至成为促进学生终身发展的美好记忆。
在品味人物语言描写这个教学片段中，吉老师尽显高超的教学艺术。结合文中的语言描写，深刻感受王熙凤在权贵面前极尽炫耀又八面玲珑、时时不忘讨好对方的人物特点后，教师首先创设想象情境，让学生联系上文，说说面对因睡迷了偶尔来迟并请求饶过的奴婢，这位八面玲珑又深藏威严的王熙凤会说什么——这就激起所有学生积极参与的意识，既发展了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。
在学生尽情猜想并尝试情景描述之后，教师才出示原著中王熙凤面对眼前这个下人所讲的一段话，并配以绘声绘色的范读——这样两相对照，就让学生既全面感受到“凤辣子”多面的人物性格特点，又深切领悟到这部名著的语言魅力，以及作者曹雪芹借语言描写来淋漓尽致地刻画人物特点的极高造诣。加之教师随后的悬念设置、书中人物图片展示和极富感染力的语言激励，学生就被领入《红楼梦》这部鸿篇巨制，以欲罢不能的高昂热情，去独自阅读和欣赏这部光辉灿烂、影响深远的古典名著。
教是为了学，为了使学生能更好地学，更自觉、主动、快乐地学。这既是教学的出发点，也是教学的归宿；既是教学预设的着力点，也是课堂上教师一切努力的向心点。既重视指导理解语言文字，又重视教学生学习运用语言文字，并使二者有机融合、相互促进；既重视教读、精读，又重视激励和组织学生自读、博览，并使二者有机结合，彼此带动，这样耗时、低效的语文教学，就会迎来柳暗花明的春天。
