最近在网上看了黄爱华老师的《垂直》和《百分数的认识》，收获满满。在黄老师的课堂上，他淋漓尽致地展示着他的风格，让我们感受着他的大气与幽默、沉稳与激情、夸张与睿智。无论是课堂语言的渲染，还是体态语言的助阵，都在传情达意都在引领学生以及我们深入课堂去尝试、去体验、去实践、去探索。
观摩特级教师的课，我们总是情不自禁地赞叹，为他们独特先进的教学理念、平等互动的教学风格、匠心独具的教学结构、行云流水的教学艺术··.···在《垂直》这堂课上，率先让我折服的是黄老师的导人。“拿出文具，打开本子，可记得上课老师的名字? 请写下我的名字，然后在我的名字旁边写下自己的名字。如果在这两个名字之间画一条线，在上面写个词语，写什么好呢?”在学生说是师生关系后，又引导出朋友关系。
开课伊始，黄老师创设了这样平等、尊重的对话氛围，引导学生积极互动，建立良好的对话关系。这样的对话不是故作姿态的尊重，而是对学生的一种积极暗示、激励与唤醒;不是随心所欲的天马行空式的交流，而是匠心独到的巧妙构思。
在这个环节，黄老师耐心地引领学生用完整的语言，清晰地表达甲和乙之间的朋友关系:甲是乙的朋友，乙是甲的朋友，甲和乙互相成为朋友。为即将进行的新课架设桥梁，为理解“相互”作铺垫。书空“垂”字，再三表述关系，直至完整
《百分数的认识》更让我耳目一新，赞叹不已。黄老师随时渲染，点燃学生持续的学习热情。在学生板演对百分数的理解后，他如此评价:“这哪里是学数学啊，分明是在做研究呀，写的都是研究的结论，是思考，是见解啊!太厉害了!太厉害了!”
隆重表彰过这三个学生之后，更多的学生希望上台板演。“这么多，这么能写哇!我们还没有学，就写了这么多啊!你也想写?由衷地想写啊?那就来写!你看看，多厉害!我们写完就下课，好吗?”他不停地夸张地赞叹着。
黄老师课堂上的语音、语调、语速与语气丰富多变，充满了舞台感，“比赵本山还厉害，不断自然生成”。课上，他和学生合作表演父子俩理解酒精度，由他演新同学，请学生说穿校服的百分数，更是将课堂的精彩演绎到了极致。
黄爱华老师提倡的“大问题”教学核心词是“大”和“导”。“大”的本质要指向活动经验和思想方法。“导”在新旧知识的联结点上，并要建立问题之间的联系。我觉得“导”的不仅是知识，还有学生的学情、学生的状态。
“大问题”教学改变了“一问到底”的传统课堂，更好地诠释了“以学定教”的教学理念，让课堂教学走向了丰富与厚重。听了黄爱华老师的这两节课，我得以知道了大问题教学，走进“大问题”教学，有激动，有思考，有沉淀。
