讲述故事力求精彩，“添油加醋”无疑是一种非常好的方法。由几个字的扶到整句话的放，学生说得有滋有味。故事在学生的讲述中生动起来，鲜活起来。在讲述的过程中，切实感受到什么才是真正的“具体、生动、形象”，既让学生把这则神话故事说精彩，也让学生内化讲精彩的方法。寓法于学的过程之中，学生一边在进行着实实在在的语言实践，一边在强化学习的策略，教学立足在学生的成长需要之上，也就更加具有生长力、生命力。如何帮助三年级学生开展富有实效的语言实践，更加灵活地掌握学法，薛老师的做法发人深省。
以上两则片段，取少，是概括学习的需要；添多，是讲述学习的需要。这其实在启发我们，教学首先要根据学习实际，采取切实可行的教学方法，立足实际，崇尚简单，做好学生学习的引路者、服务者，让学生学得有趣，学得有效，学得扎实，这离不开教师的全部智慧投入。其次，为何而教，这决定教学的出发点与归宿。把学生的成长作为唯一的价值追求，让学生成为课堂学习的主人，这样教学才真正关心学生学习的需要。帮助学生由学会走向会学，让学生在课堂上得言、得意、得法。还学于生，指向学生的教学，一切从学生视角出发的教学，这样的课堂才拥有生命。再次，语文学习是充满生机，也是灵活生动、饱含浓浓韵味的过程。那么，教学也应是丰盈、厚实、引人入胜的。时时跟随学生的脚步，用心倾听学生的声音，善于运用课堂的即时生成，点拨，激励，升华，把情意融入其中，把能力与方法蕴含其中，更把儿童的快乐与智慧的成长包容其中，这样的教学才能时时感受学生的“在场”，感受语文学习的无限魅力。
少与多，从字面上看，仅是一组反义词，而在薛法根老师的课堂上，却体现了深入钻研教材，紧扣文本学习特点，引导学生由学会向会学的教学艺术。大气，简约，智慧，朴实，灵动，这样的教学过程，难道不值得我们细细研究吗？
