身作源头活水 心为后辈人梯
薛朝阳
一、个人及团队基本情况介绍
1. 永远的探索者。
1992年大学毕业，回到故乡工作，一直以来潜心耕耘在教育的第一线，并持续探索英语教育与班主任工作。我所带的2025届的班级英语高考平均分121分（我校英语首次高考平均分突破120分）。我荣获高考“园丁奖”。我们2025届英语备课组在我的引领下，物理历史方向均获高考质量奖一等奖。33年在英语教育的探索，2025届的成功，以及我带团队（备课组和工作室）的经验，让我深感我县的英语教育需要持续扎根课堂的指导，而非讲座送教的走马观花式的点拨。
于是，我从2025年8月开始，我的日常教学工作内容是：
1）. 给四个年级（九年级-高三）每周给英语老师上英语口语提升课。主要内容：朗读教学、主题口语 （目的：提升英语教师听说教学的专业基本功。）
2). 一对一培优 （高三、高一年级）（目的：解决优生英语跛腿问题）
3). 持续跟进目标老师的课堂改革：典型案例：安定中学冯霞老师，听她的课堂录音并反馈90余节（目的：探索小班化英语教学模式）；听我校李改明老师的课30多节（目的：探索如何让30-40分班级英语学习尽快入门）。两位老师的班级英语学习有明显提高。
4）每周四英语戏剧绘本阅读学生社团。（目的：英语原版分级阅读助力英语学习）
5) 配合北师大落地班主任目标对象培养和英语教研改革。
2.众行致远
薛朝阳名师工作室是2015年1月由陕西省教育厅和人社局联合授牌并成立。工作室一直致力于携手积极上进的教师组成学习共同体，逐渐成长为终身教育研究者。工作室团队的组织机构是核心团队+5个子共同体，现共有约33人（动态管理）。核心团队成员有薛朝阳、曹雪峰、强红英、南静、张春玲（延安无锡中学）、高霞霞、强喜鹤、林天应（高新一中）、马晶晶、白娟、薛小峰、马小军、张筷筷。其中薛朝阳、白娟、薛小峰、马小军、张筷筷、马小军、分别领航卜老师语音提升学习、新新教师学习成长、班主任、Going for it 和 初中组学习共同体5个子共同体，主要以线上学习为主，打卡提交各个团队的日常学习任务。
本学年度一直坚定执行我们团队获省级优秀课题“乡村中学教师学习共同体建设研究”的研究成果;“四维一体”教师成长模式：每日学习打卡、半月叙事作品、每月问题研究和聚焦学为中心的日常观课。这是所有成员的成长轨道。
正是老师们孜孜不倦的学习，他们都是自己所在岗位上的佼佼者，而且他们正潜移默化的影响学生走向终生学习者。
二、具体工作与成效
1、持久的扎根孕育生命的蓬勃。
1）英语老师的英腔雅调惊艳同行。
每周教师口语提升课，我带领大家既要学习大学语音系统理论知识，还要将理论与我们日常教学结合的领读练习、主题口语练习等，在近一年的坚持中，团队老师的口语的标准与流利方便显著提升，而且老师在课堂上自然使用英语组织组织教学，信息传达明确流畅，尤其利用所学朗读理论指导学生听说，学生听力明显提升，开始自信大胆使用英语交流。参加我的英语口语课的老师所带班级，听力成绩明显较高。
我所领航的卜老师语音提升团队的10位成员6个多月的系统语音课程学习，让我们团队的每个成员都在英语英语语音语调方面有了极大的进步，已成为上海师范大学卜友红教授语音学习进步的最优团队。其中团队刘慧慧老师还在子长市2025年英语 演讲比赛（初中组决赛）中荣获优秀指导老师奖。
2.）定制化培优成果显著。针对我校张成林和温旋同学英语科特别薄弱问题，我进行定期的指导，高考英语成绩有极大提高，张成林高考英语118分（成为完全优势科目，原为80分左右），温旋87分（原为40分左右）。给高一的两位同学用20天指导入门，让两位同学能自主主动学习。
3）持续跟进教师课堂及时反馈提升课堂效率。2025年12月19日安定中学的冯霞老师邀请我给她的课堂教学诊断，面对乡村中学十多个学生的课堂，老师很卖力的讲解，但似乎学生对英语学习不开窍。听完后我们达成共识：我们合作进行课堂教学的改进来引导学生喜爱英语。于是，冯老师每天把课堂录音发给我，我听完录音后，和冯霞进行反馈讨论，到目前我已听了90多节冯老师的课。我们在讨论中探索改进，目前该班学生对英语学习的兴趣明显提高，从过去只有1个学生学英语的状态，已转变为7-8个同学开积极跟进课堂，做笔记、开始讲英语，学习态度明显转变。冯霞老师也获得2025年县级教学成果评比一等奖和二等奖。
另外，从今年3月31日起，我与李改明老师商定，我每天观她的课，给她反馈来改进英语成绩30分左右班级的课堂教学效率。我用上海师范大学博士陈静静的焦点学生完整学习历程课堂观察法的观课模式进行观察并反馈，我们一起讨论改进。以中期考试成绩作为基点，经历两次月考。实验班27、28班年级排名从中期考试21名提升为18名，28班仍为16名（但与年级平均成绩差距缩小明显），英语成绩在班级中的贡献度明显增大。(见分析表截图)
2025年3月到4月指导新聘教师闫佳玉、李佳慧、宋嘉瑶三位老师撰写教案、观课并反馈，持续指导一个月，三位老师迅速入门，得到师傅的肯定。
4) 英语戏剧绘本阅读学生社团逐渐兴旺。尤其开放时间是下午吃饭时间，从开学初只有一人，到现在稳定4个经常来的同学，断续来的同学达10人。同学先阅读绘本书，然后用英语分享阅读所得。尤其值得关注的郝哲同学，起初英语考20多分，准备放弃英语，现在持续来社团，而且英语成绩到了40多分，班主任反馈学习热情高。这些同学从起初听不懂我的英语问候，到现在大胆用英语表达，这种用语言做事的成就感，让他们宁愿饿肚子也来学习。
5）落地搭桥人保证理念生根。北师大持续指导我校教育教学工作已近一年了，但是每次报告、送教看着精彩，但真正让我校的教师应用于日常教育教学中很难。因此，经过上一学期的持续跟踪学习与我校教师的交流，本学期，我致力于将北师大的一些合适教育教学理念在我工作室的班主任团队和英语教师团队的落地生根转化工作。如班主任对学生心理输导方面，我们团队学习应用绘画心理输导、欧卡牌疏导技能，利用《教室里的正面管教》一书进行角色扮演的技能培训。目前我们团队的郝蓉老师已成为重点培养对象，指导教育副主任加东东编写了《子长市中学家校共育手册》。3月16日为我校班主任做了《读懂青春密码 赋能家长智慧》的专题讲座。北师大专家胡小力老师观摩高静老师课后，指出改进意见，我参与高静老师的全面改进，并观摩复课。我又跟踪李改明老师用同样的学习单上课，我们觉得这个方法可行。我给高一备课组进行了《如何利用AI助力教材改编》的专题指导。现在高一年级正将学习单高质量的应用在教学中，尤其是李改明老师、强红英老师正在积极使用。
2 携手共学，蓄力成才。
紧紧围绕“四维一体”教师成长模式展开工作室的日常学习研讨的行动研究工作。
阅读输入提升认知，除了成员自主打卡学习外，本学年集体共读了《教学勇气》和《给教师的建议》并撰写了读后感。每日打卡都有打卡统计确保了持续学习。
每半月教育叙事继续坚持，工作室成员全员参与点评，并由责任主编强红英老师负责编撰了《笔尖生花2》，2026年到目前为止已有230多篇叙事文章。长期的叙事写作促进教师的教育教学的反思能力，老师在行动中迭代更新，越来越用科学符合人的成长规律的方法助力学生成长，因此，我们团队成员的叙事作品发表与获奖比比皆是。其中强红英、马小军、冯霞、李聪林、薛小峰等老师分别获过各级各类教育成果奖。
每月问题研究让老师的聚焦核心问题，并优先解决重要问题。团队成员之间对问题的互相分享，灵感不断。2025末我们由李英英老师负责编撰了《问题研究》手册，正是这种持续的积累。让我团队的小伙伴在课题研究领域里更愿意真做实干，目前几乎每个成员都在参与各级各类课题，其中林天应老师正在主持研究省级规划课题”基于高考评价体系的高中地理青年教师命题策略研究“；马小军主持市级专项课题”延安精神融入英语教师口语训练实践研究；刘慧慧”中学寄宿生班级自主管理路径研究“；李聪林主持完成了市级规划课题中小学礼仪教育实践研究等。（具体见佐证材料证书）
观课一直采用陈静静博士的观课者与上课老师是同盟军的理念，使用焦点学生完整学习历程观课法是我们工作室成员的观课法宝，这也助力课堂从教为中心的视角转入注重真实学发生的课堂，因此让以学定教可能发生，师生逐渐结成学习共同体，注重生命流动的课堂，不再害怕错误，而是把错误作为成长的机会。
成员在这个维度不断精进钻研，人人收获到了成长的喜悦，感受了探索的价值与意义，持久的团队互伴与分享，各位也不知不觉得到了各种奖励的回报。这一学年，我们团队薛小峰、南静、南楠分获延安市教学能手，白娟老师获”子长市模范教师“称号，张筷筷和强喜鹤在”2025年AI赋能中学课堂教学展示交流“获高中组三等奖等，各种捷报频传。
三、交流推广促进步
除了示范指导我校教师外，我也积极参加集团各项活动，到职业技术学校听评课、对省级课题的研究进行指导。 2025年9月在南通师范高等专科学校培训班代表延安市上做了《于培训中汲取智慧 在对比中坚定信心》的主题交流，2025年在东风小学教育集团的”示范引领启新程 素养课堂绽芳华“骨干活动中做交流指导；2025年10月25日在延安市育才小学做《奠基远航》的专题讲座。给工作室全体成员做了《三新背景下教师成长的着力点》；参加高考阅卷后回来做了给我校和工作室全体成员同步线上线下做专题讲座。
四、英语教师持久学习是英语教育提升的基本保障。
总之，这一学年的专注提升教师素养提升和聚焦小班化教学的探索与尝试，让我深深感受到，我现在对我市英语教育的价值更大。同时，也让我深深感受到，我市英语教育的短板该如何补齐。
随着课程改革的深入，尤其是英语教育从过去为考而学，转为用英语做事的轨道。应试教育下学成的一代英语老师，从语法教学转向用语用角度教英语是很难的。尤其是口语是当下我市几乎所有英语老师的短板。由于长期带低段口语能力下降，其次汉腔英语的老师很多，即便语音语调较好的老师，也没有进行过英语语音教学尤其朗读教学方面的系统训练，因此在指导学生听说英语方面非常弱，可是新教材对听说要求比重明显加大，这对我市英语老师来说是极大的挑战，正是英语启蒙阶段英语学习错误学习法，导致学生英语学习在高段出现瓶颈。从初二开始学生英语学习大面积下滑。因此，我呼吁我市要加大英语教师的语音与朗读培训，老师拥有英腔雅调，才可能让我们的学生大大方方说英语，用英语做事，真正打开他们未来的世界。英语教师的语音提升至少要在持续学习5个月左右才会有真正的改变。因此，恳请我市提早规划英语教师的口语培训，尤其是小学入门阶段英语教师的语音与朗读教学技能。英语教育是一个系统性工程，小学英语直接影响高中英语学习，因此，系统规划英语教学迫在眉睫。
