小学六年级语文课本里有一则文言文《学弈》，讲的是弈秋教两个人学习下围棋，其中一个同学专心致志地跟着师傅学习，另一个同学则三心二意，总是以为外面有天鹅要飞过，最后的结果是什么呢？前面那位认真的同学学有所成，后面那位注意力不集中的同学当然就很差劲了，这说明什么？是说第二个人的智力不如第一个人吗？肯定不是这样的。这则文言文充分说明了注意力集中的孩子学习东西来很快，不认真的孩子什么也学不会。
在课堂上，几十个孩子在听你的课，有多少孩子在下面讲小话或做小动作？有多少孩子人坐在教室，心却飞到了窗外？作为老师，如何来让孩子集中注意力？如何让孩子更喜欢听你的课？苏霍姆林斯基说要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到在追求真理，进行脑力活动的自豪感。下面我们就来谈谈这几方面的内容。
一是保持情绪高涨的状态。试想一下，当你上课的时候，孩子们小脸涨得通红，小眼睛倍亮，激情满满地听老师讲课，这种状态你是不是感觉特别舒服，能达到这种状态，说明老师上的课很直观，很有激情。那么，光靠直观手段就能吸引学生的兴趣吗？不见得。要达成这种状态取决于许多因素——思维的素养和情感，学生的见闻的广度。老师讲的内容，学生事先已有了解，在讲的过程中，老师能调动学生的思维力，让他们思考、质疑，孩子们调动头脑里的知识储备，把“仓库”里的“货物”运转起来，这样情绪就调动起来了，课堂注意力也集中了。
二是掌握注意力。——这是教师对儿童的思维施加的一种非常精细而微妙的作用。要想让学生上课有兴趣，老师讲的内容学生必须要熟悉，就好比别人跟你聊天，你们聊足球的事，但你对足球却一窍不通，对方聊得再有兴趣，你也感觉不到丝毫的热情。再聊下去，你会感觉到很无聊，你的注意力开始分散。上课跟这个是一样的道理，孩子的意识里事先和老师讲的内容“挂起钩来”，这样老师就能控制孩子的注意力。老师讲的内容，孩子有兴趣听，那么在讲的过程中，老师可以提问、学生说对了可以赞赏，只要老师把知识的现象和本质联系起来，引起学生的思考，刺激孩子的大脑，让他们大脑里潜藏的知识苏醒过来，这样知识就活起来了。老师要抓住知识的交集点，让学生的随意注意和不随意注意相结合，学生用第二套大纲的知识来支撑第一套大纲，学生思考起来越积极，学起来就越轻松，就越不会感到疲劳。
总的来讲，要想让孩子们提高课堂注意力，老师就要认真备教材，要让自己的课具有生动性和趣味性，把理论知识转化为感性知识，通过案例、思维导图、创设情境等手段，调动学生的学习积极性。课堂上让学生互动交流，互助学习，提高学生的表达力和沟通能力，加深对知识的理解。形成听、说、讨论、提问、解答等良好的学习氛围。让学生在情绪高涨的情况下，出现智力振奋的状态，那教育的目的就达到了。
