:聊聊“双减”这个话题（3）
文/张爱敏
（接上文）
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教书育人的实施者，也是“双减”政策落地是否见效的主体军。我认为，当前教师最大的挑战就是提高自身专业素养，让“学、研、评”三位一体，相互促进，公平、公正，真正为学生生长提供适宜的教学服务和发展引领。
那么，如何提升教师专业素养，来应对这场硬核“双减”呢？
首先，学习“双减”政策，提升育人水平。
作为一名教师，无论身在何处，无论担任哪个学科，始终坚持党的教育方针，坚定教育信仰，牢记为党育人、为国育才的使命。驻足“双减”时代，更要认真学习“双减”政策，领会“双减”精神，明确“五项管理”的意义所在，真正落实“双减”行动，更不参与、不组织、推荐和诱导学生参加校外培训。
30年来，我潜心学习，精心备课，阅读反思，笔耕不辍，从未停止奔跑的脚步。我“把心妥妥帖帖地安放于教室”，把每一节课都当去赴一场俊男靓女的约会，把塑造学生品格、品行、品味当做为师之本。就这样，用生命唤醒生命，引燃学生内驱力，化“要我学”为“我要学”，学生成为学习的主人，“我要成长”成为班级主旋律，“堂堂清”“日日清”如影相随。更重要的是“影响”与“改变”孩子，成为有信仰、有修养，有追求、有创新的接班人，从而做到思想蓬勃，精神妩媚。
其次，树立“双减”意识，提升课堂效益。
“双减”之下，课堂至上。课堂，必须站稳。树立“双减”意识，提升教学质量，让四十分钟出效益，才是“双减”的首要举措。作为一线教师，我一直以为，打造优质的教育，都离不开教师专业素养的提升。
一要读懂政策，提升素养。如了解相关教育教学理论及专业知识，明确课程标准及教材教法，提升课堂教学设计能力，精准指导学生预习、学习、复习，提升驾驭课堂教学艺术水平和教学反思能力。
二要智慧共享，提升效益。教学质量提高关键在教师，在课堂。要利用集体的智慧，共学共研共教共评，真正把“少讲多学、精讲多练、紧张高效”的理念落到实处，真正做到年组合作、教研组合作、学科教师合作，实现资源共享、智慧共享、发展共享。
三要创新策略，打造场域。如倡导创新教学策略，发挥探究研究型、项目化、合作式学习等的优势，始终让课堂教学焕发了应有的灵动、活力与生机，真正实现课前预习、课上引领、课中研讨、破解疑难、课后巩固的有机统一。
如此，学校教育就有品质，孩子就会有好未来，国家和民族就会有源源不断的优质人才。
第三，领会“双减”精神，创意作业设计。
“双减”下的第一个寒假如期而至，学生作业的创意设计比赛也应运而生，目睹提交各学科提交的创意作业设计，书写作业减少了，动手操作，社会体验类的有所增加，真正体现了在“学中做，在做中玩”。作业设计不仅科学合理，既减“量”又增“质”，既兼具创意又保有温度，既充满趣味又满含思维深度。可谓是百花齐放，百家争鸣。
新学期，我根据所教两个班学生素养与基础不一的现状，也做了一些尝试，如作业分层，根据学生个体差异，提供基础类、提高类、创新探索类作业供学生选择，让每一个孩子都能在作业中展现出自己的优势和闪光点；再如作业多元，采用书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等多种形式，力求做到相得益彰，让学生在作业过程中体验成功与快乐，享受到成就感、自信感。同时，渗透传统文化，人文素养，人格培养等。
作业设计，不仅是一门技术，更是一门艺术！作业内容不能局限于学科知识、学科能力和学科素养，而要扩张到学习动机、学习策略、学习体验和学习维持等学习品质。学生会学习、爱学习，比学会什么更重要。
