在刘祥老师第一章《成长环境与教育理想》第一节《成长中的“见刺”与“见花”》中讲到这样一个现象：
两个老师同时参加一个两天的培训，回到学校交流时，张老师对四位讲课专家进行批评，分条列举讲课中的问题，感慨：“专家不过如此”；李老师分条列举听课的收获，感慨：“不虚此行。”
刘祥老师说，这种现象，不排除两位老师在学养、见识等方面的客观差异，更主要的是在于接受培训过程中的主观心态。张老师习惯于“见刺”，李老师善于“见花”。
在心理学上，张老师都主观心态被定义为消极型人格，李老师的主观心态被定义为积极型人格。拥有消极型人格的张老师们与拥有积极型人格的李老师们，构成了我们的缤纷生活。无论他们是何种心态，日子都流水般流向远方。张老师不理解李老师们，李老师们也永远不理解张老师们。
两类老师对待培训的不同态度，让刘祥老师想起前些年的一次集体旅游。几十位同事结伴出游，归来后总有人充满失望，也有人充满欢喜。山水恒常，有差异的只是走近它的人。
西谚说，每一个人都是天使与魔鬼的结合体。每个人都是消极与积极的综合性产物，一枚硬币注定了要由正反两面构成，看到不理想的一面，也有理想的一面。
白天与黑夜，在周而复始的循环中交替，属于你的玫瑰，终将在你的花园中绽放。无论是“见花”还是“见刺”，你都得走进花园。花园，才是你无法摆脱的命运。
从旅游的视角而言，教育恒在，风景恒在。能够称之为教育风景的，绝非万绿丛中一点红艳，而是红与绿的组合。教育的田园中，风景无处不在。虽然每个人都构成他人的“培训者”和“风景”，但从我们自身的专业成长而言，则必须准确把握我们“受训者”和“旅行者”的身份，学会在培训中和旅程中多见“鲜花”少见“刺”。
自然的花与刺属于客观存在，人类社会的花与刺却带有太多的主观倾向。我们每日行走的校园中，尽管大多数的价值取向已经成为共识，但依旧不排除局部范围内的“以花为刺”或者“以刺为花“。
比如，有人生性孤傲，常对学校各种制度说三道四，专挑其中的各种漏洞。这样的人，往往会被一部分人视为“刺头”，但从制度建设的规范性与完善性而言，他却恰恰是一朵“凌寒独自开”的花。还有人任劳任怨，“不用扬鞭自奋蹄“，十几个小时严防死守。杜绝学生课外阅读，隔断学生与外界联系。这样的人，往往会被一部分人视为模范，先进。
