听、说、读、写是语文教学的四大板块，听说读写能力提高了，语文就不会差。实践表明，这四大板块的能力不是老师教的，也不是家长教的，而是学生在实践中得来的。老师的讲解只能让学生知道理论，能力不是用嘴说就可以提高的，必须要通过具体的实践训练才能提高。在学生实践的基础上，老师进行指导，学生能力提升会更快。

      每种能力的训练都需要有具体的实施途径，也需要有具体的要求。

      1.培养学生听的能力。

      在我的课堂上，除了让学生听朗读，还会经常让学生听音乐，有时是冥想的纯音乐，有时是歌曲，下雨的时候还会让学生闭上眼睛，用心聆听风声雨声，甚至有时候会让大家沉浸在音乐中去聆听自己的心跳声。为了训练大家听的能力，还会进行听话传话的团体游戏，大家在欢笑声中既活跃了课堂气氛，又锻炼了听的能力。

      培养学生听的能力途径有很多，要求几乎相同。首先要用心倾听，不只用耳朵，双眼，身体，内心都要去聆听。其次，要积极倾听，第三，要有效回应。为了真正提高同学们听的能力，我们还进行实操，给出真实的生活场景，让大家进行听的训练。

      2.培养学生说的能力。

      在我们班，人人都是小讲师，人人都有话语权。课堂上大家都是主角，学习课文、讨论问题都由师友互助开始，然后在小组内交流，接着是出国访问，最后是全班交流。经过数层的交流，每位同学都有多次发言机会，大家的发言都会被组长统计在册进行积分奖励。就是在班级管理方面，我们也有积极班会，发言棒依次传递，人人都有发言的机会。 在班级里还有班级管理意见簿，每位同学都可以在上面写自己的意见，发表自己的言论。为了鼓励学习基础不好的同学大胆说，这些同学的发言积分是其他同学的两倍。除此之外，我们的语文特色作业“每日一语”也要求所有的同学们都要进行讲演。一个学期下来，几乎所有的同学们都能够侃侃而谈，每一年都会涌现出好几位演讲家。

      3.培养学生读的能力。

      在我的语文课堂上，从来不吝啬时间，把大把的时间用在学生朗读上。我本人喜欢朗读，普通话也还可以，我便把自己的这个优势用在自己的语文教学方面，指导学生朗读，提升学生读的能力。除此之外，还会让学生读自己的作文，读他人的作文，读我写的班级管理随笔，读自己找到的美文美句。培养学生阅读能力方面，我做到了有耐心，无论学生读的有多么不堪，我都会细心指导。在我的指导和鼓励下，有更多的同学提升了自己阅读的能力，朗读的能力。为了让大家有读的兴趣，学校还为大家搭建舞台，主题演讲，国旗下讲话……当然，我也会给学生泛读，通过对比，同学们很容易知道怎么样才能够读得好，也会教学生阅读文章的方法，对不同的文章，有不同的读法，不同的阅读目的有不同的阅读方法。

      4.培养学生写的能力。

      在多年的写作教学实践中，得出一个经验，学生写作能力要靠写，而不是老师教。你把写作的技巧说的越多，学生受到的束缚也就越大，对多数学生来说，缺少的不是写作技巧，而是难以逾越的写作这道坎——兴趣。学生没什么可写，老师又逼着学生写，还给出了那么多的条条框框，试问，学生还有写作的兴趣吗？

      为了培养学生写的能力，鼓励学生写日记，要求学生每天写一篇500字的随笔，今年，征求大家意见，不限字数。还要求写读后感，字数500字。只有这些要求是不够的，还要为学生创造写作素材，平时在班里搞许多活动，善于抓住同学们在学校生活的点点滴滴作为写作素材。餐桌上，有同学把大半个馒头放在上边不吃，随地丢垃圾，同学发生矛盾，钱找不到了……这些都是大家写作的素材。有了这些活生生的素材，大家不愁没话说，有话说，说真话，说心里话，就是我对写作的要求。

      在我们班，即便是语文基础知识不好的同学，写作也能写的不错。因为我们还有一个小妙招——写感恩三件事，写夸夸贴。让大家对写作不害怕，让大家在写作的道路上一步一个台阶，不断往上攀登。同时，我们还会让各组推荐优秀作文，或在组里或在班级里朗读，还会评选写作之星。一个学年到头，大家要毕业了，我会把大家的作文纸收集起来，装订成册，哪位同学能够一天不落地写，我就把他的单独装订成册，在毕业典礼上赠送给他。

      听、说、读、写的能力是可以通过训练得到提升的，在训练的过程中，教师要做好教练，学生多实践，老师少指导，把训练持之以恒坚持下去就会有收效。