今晚19：00~21：30，按照课程组安排，我按时守护在电脑屏幕前，参与陈婷老师主持的《2022秋新网师英语研课新课标分享》（三），分别聆听了杜建梅老师和武彩霞老师的解读分享，真的是每每都被惊艳，被打动，有收获：
一、《浅谈核心素养背景下课时教学目标的设定》—杜建梅
杜老师从大处着眼理论灵活引用、到小处着手落实到课时目标制定，再落实到细微处打造理想课堂，她将课标理论运用到了极致，真正做到了如方娇艳老师所说：将名词的知识化成了动词的知识。课标理论重不重要？课标理论好不好使？都在杜老师的“When was it invented?”课例中得到了淋漓尽致的阐释，聆听她的描述，我彷佛看到了在她的课堂上，孩子们一个个眼睛里闪烁着求知的光芒，随着她一层一层思维升级的问题引领，脑子在迅速地运转，一个个唯恐错过老师的一词一句，甚至一个眼神……记得课程导师王辉霞老师曾说过，好的课堂，一定是孩子们学有所获的课堂。这样的课堂，孩子们怎能不喜欢？孩子们的收获，应该还远远不止快乐参与、获得高分。杜老师倾心打造的理想课堂对孩子们各种能力的锤炼，于他们一辈子有益。做杜老师的学生，真的是幸福至极！
二、《义务教育课程标准之引导学生乐学善学》—武彩霞
☞What~乐学、善学：核心素养之学习能力—学段目标：乐学与善学
教学改革要解决的基本问题：不想学—学习动力不足—学习内外动力不足（内动力：兴趣、成就感、创造性；外动力：奖励、竞争、奖励)；不会学——学习能力问题（学习策略、学习方式)。
☞Why~乐学、善学：提的位置很高。许多学生学习英语是比较薄弱的，与大环境是有一定关系的，广大中小学学习英语现状：太卷了：外界压力过大（成绩排队、老师家长的期望）、机械作业过多（作业不精准、熟能生巧?)、精神负担过重（内容枯燥、方法守旧)——三座大山压肩上。学生学得太“死、累、被动、功利。”《中国教师报》
☞How~乐学、善学：
乐学篇：减负提质（减少外动力，增强内动力）—减机械作业（双减内容之一)，提高作业的含金量（精，靠近最近发展区，科学合理布置作业)，作业问题与学习目标对应；减教师过多控制和过度关注结果；激发内动力之兴趣：拓宽学习渠道（班本课程：小说阅读课（阅读量令人惊叹，这样的海量输入，语感能力不提升才怪！)、听歌学英语课程、演讲课程、英文电影鉴赏课程），变革学习方式：整体学习、关联学习、对话学习、创造学习。
善学篇：1、教学设计：因材施教三层目标、精准规划学习地图、单元整体学习构建、教学评一体化。2、教学活动：学“宽”（不把课本作为学习的世界，把世界作为学生学习的课本)；学“活”（思维参与少，事实性知识积累有，以知识为载体培养思维)；主动学习（主动思考、主动求索)；终身学习观（不拘泥于一次考试的分数，不为一时的考试成败而患得患失。)
反观自己，在惊叹武老师卓越课程开发的同时，真的是觉得是作为武老师的学生太幸福了。因此，在课堂内外，我们要不断释放学生的学习活力，开放其思维空间，引导和激励学生要大胆联想、想象、思维、追问、质疑、求异！
真的对王老师的话语：“教师的水平是学生的天花板。”、“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得。”
三：王老师总结：
提出三个问题：
1、二位老师给我们分享了什么?
2、为什么能承担起分享？
3、听了激动、心动。回到教学岗位上是立即行动还是一动不动？
三个建议：
1、做中学。不论是《课标》，对比阅读，吃透《义务教育英语课程标准》，啃读、打卡、作业、大小课分享。
2、承担中成长。两位老师的学习经历，告诉我们容易被自己的经验限制，要主动做打卡点评员，乃至课程组长等。
3、主动分享。只有在分享中，把以前的做法及经验进行整理，拓宽了认知，拓展知识和经验。
分享四三话：三个建构
1、如果教学以知识为中心，永远讲不完。必须有新知识呈现。
2、以反思和建构为中心。提升学生的元认知能力。
3、以共同体为中心。每个学生既是学习者又是分享者。课堂上就是小组合作。
一个闭环
“大量阅读”（英语课标、英语理论书目、论文、学友打卡）——“不断实践”（学以致用，敢于尝试）——“学会反思”（无论是对自己的教学还是对理论学习，要带着批判性思维，有选择地获取、调试、完善、发展）——“教给他人”（费曼学习法，讲出来。）
这就是一个学习闭环：阅读输入、实践内化、反思调试、用讲输出。
实际上，这个学习闭环也是李振西老师一直强调的四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。
这个闭环，用于学生学习，或者教师专业成长，都是最好的路径，无他。
四、聆听所得和感受：
1、惊艳、舍不得“离开”。每一次的聆听，让自己的脑洞大开，思维不断跟着迭代升级。觉得学习共同体内的老师太优秀、太卓越了，当然，惊艳的背后，更应该向优秀学习者的勇猛精进、驰而不息学习，这是能看到她们惊艳呈现的关键所在。
2、追求的课堂效果得有趣、有效。一节课追求的是要注重学科核心素养四方面的落实，要让它变得有趣和有效，教学安排要精准和高效。
3、教师更得树立“终身学习观”。要想学生学得有效，教师就得树立终身学习的理念，不断的研读专业书籍、与他人讨论及时书写梳理教学所得与总结教学所失。
