——苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
肖特讲《孔乙己》，学生把“店内外充满着快活的空气”中的“店内外”读成了“店内”，肖特就错借错，引导学生去分析能不能改成“店内”。故事确实发生在“店内”，鲁迅为什么写成“店内外”呢？从“外”字中我们能读出什么来？这样的思维引领将学生的思考一步步推到小说的主题——“店内外”分明直指小说深处，这三字刻画着整个人群整个社会的悲凉和冷漠。多好的“错”。
肖特没有着急，先是引导学生从“店内”分析，等学生看到了一部分人嘲笑的嘴脸，再想象到“店外”看不见的更多人的看热闹的情景，从而引申到整个社会的冷酷无情，就是水到渠成的事情了。
若同样的错出在我们的课堂上，我们有这样“借错生慧”的能力吗？答案是否定的。我们也许只是把它归作“读书不准确问题”，可能会有“读书需仔细”的谆谆教诲。而肖特瞬间发现生成的契机，又瞬间对教学做了相应的调整，学生在他不动声色地引导中步步深入，最终挖出小说潜在的东西。
有限的时间，无限的可能。有限的空间，无限的智慧。学生的漏读，催生了肖特的潜质。课堂有了波澜，却有了不惊的美。这样的突变，始料未及，却成全了创新。没有对文本鞭辟入里的研读，没有对全局运筹帷幄的掌控，没有对学情透彻清晰的分析，就没有意外的“课堂惊喜”。无疑，肖特喜欢这样的“意外”，享受这样的“微调”，过程也许磕磕绊绊，但风景却在路上。“不期而遇”发生在课堂上，“借错生慧”谁说不是另一种大美呢？
无疑，借错生慧是肖特的特质，他有这样的底蕴和灵气。仰慕中。
——《“店内外”的快活空气》
